Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Noviembre (Semanal 5 Días)
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Noviembre (Semanal 5 Días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Noviembre (Semanal 5 Días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Noviembre (Semanal 5 Días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Noviembre (Semanal 5 Días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Noviembre (Semanal 5 Días)
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Figuras Geométricas y sus Características en Noviembre (Semanal 5 Días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Una exposición artística colectiva llamada "Figuras en Nuestra Vida", donde los niños presentarán:
Una escultura o cartel con figuras geométricas y colores.
Una explicación oral y visual del significado y su proceso de creación.
Una propuesta para embellecer o solucionar un problema en la escuela o comunidad usando las figuras aprendidas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Reconoce y nombra figuras geométricas con precisión | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Calcula perímetros y áreas con apoyo visual | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa activamente en actividades artísticas y de investigación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Explica la relación entre figuras y objetos en su entorno | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Propone soluciones creativas con elementos visuales y sonoros | ☐ | ☐ | ☐ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Círculo de bienvenida y exploración
Inicio — Actividad 2
Los niños comparten qué figuras geométricas conocen y en qué objetos las han visto (ej. ventanas, relojes). Se usa un mural con imágenes de objetos cotidianos.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 4
Juego de "¿Qué figura soy?" donde los niños imitan o muestran partes de figuras (como esquinas o lados), y los demás adivinan. Preguntas: ¿Qué partes tienen? ¿Cómo se llaman? (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 100)
Desarrollo — Actividad 3
Exploración y reconocimiento de figuras
Desarrollo — Actividad 6
Con material manipulable (papel, cartulina, conos, cubos) los niños crean figuras geométricas (cuadrados, triángulos, círculos) y las comparan en tamaño y forma.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad artística y de investigación
Desarrollo — Actividad 8
En equipos, investigan y buscan en su entorno objetos con esas figuras, creando un collage visual que mostrará en el mural del aula. Se les guía a identificar partes y nombres.
Cierre — Actividad 9
Socialización en círculo: cada grupo presenta su collage y explica qué figuras encontraron y sus características. Reflexión guiada: ¿Por qué es importante conocer las figuras? (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 101)
Cierre — Actividad 10
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica de reconocimiento rápido
Inicio — Actividad 2
Se muestran tarjetas con figuras, los niños dicen su nombre y partes en voz alta.
Inicio — Actividad 2
Recuperación por preguntas
Inicio — Actividad 4
¿Qué diferencia hay entre un círculo y un cuadrado? ¿Qué partes tiene cada uno?
Desarrollo — Actividad 3
Construcción y medición de perímetros
Desarrollo — Actividad 6
Usando cuerdas y reglas, los niños miden lados de figuras de papel y calculan su perímetro. Luego, registran en tablas y grafican.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: "Arquitectos geométricos"
Desarrollo — Actividad 8
En equipos, diseñan una pequeña estructura usando bloques con formas geométricas, explicando cómo calcularon el perímetro y superficie.
Cierre — Actividad 9
Reflexión en cartelera: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo podemos aplicar lo que sabemos en nuestro entorno? (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 103)
Cierre — Actividad 10
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento visual: "Las aventuras de Figurín"
Inicio — Actividad 2
Un cuento en imágenes donde un personaje viaja por diferentes lugares encontrando figuras, se discute qué figuras vio y sus características.
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos
Inicio — Actividad 4
Preguntas orales: ¿Qué es un contorno? ¿Y una superficie?
Desarrollo — Actividad 3
Creación de pictogramas
Desarrollo — Actividad 6
Los niños dibujan objetos de su entorno que tengan figuras geométricas y representan la cantidad con pictogramas (ejemplo: cuántas ventanas tienen forma de cuadrado).
Desarrollo — Actividad 4
Análisis y comparación
Desarrollo — Actividad 8
Analizan pictogramas y tablas de frecuencia, discuten cuál figura predomina en su entorno y qué conclusiones pueden sacar.
Cierre — Actividad 9
Ronda de reflexión: ¿Qué nos dice la forma de los objetos sobre su función? ¿Cómo podemos usar estas ideas en un proyecto artístico? (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 102)
Cierre — Actividad 10
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de clasificación
Inicio — Actividad 2
Los niños clasifican figuras en grupos: con lados iguales, con curvas, con ángulos.
Inicio — Actividad 2
Preguntas abiertas
Inicio — Actividad 4
¿Qué figura tiene más lados? ¿Cuál tiene curvas?
Desarrollo — Actividad 3
Diseño de una figura artística
Desarrollo — Actividad 6
En equipos, crean un cartel o escultura con figuras geométricas, integrando colores y formas variadas, usando materiales reciclados.
Desarrollo — Actividad 4
Discusión y análisis
Desarrollo — Actividad 8
Explican cómo las figuras y colores ayudan a expresar ideas en su obra artística y en la comunidad.
Cierre — Actividad 9
Compartir en grupo: presentan su obra y explican la elección de figuras y colores. Reflexionan sobre cómo las formas pueden comunicar sentimientos o ideas.
Cierre — Actividad 10
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Video o presentación digital
Inicio — Actividad 2
Se muestra un video breve sobre cómo las figuras geométricas están en la naturaleza y en la cultura (ej. mosaicos, arquitectura).
Inicio — Actividad 2
Recuperación y reflexión
Inicio — Actividad 4
Preguntas: ¿Qué figuras vimos en el video? ¿Por qué creen que son importantes?
Desarrollo — Actividad 3
Propuesta artística final
Desarrollo — Actividad 6
Los niños diseñan una propuesta artística colectiva para decorar la escuela, usando figuras geométricas y sonidos relacionados (ej. sonidos de campanas, instrumentos).
Desarrollo — Actividad 4
Planificación y presentación
Desarrollo — Actividad 8
Elaboran un boceto y explican cómo su propuesta ayuda a mejorar su entorno en comunidad.
Cierre — Actividad 9
Presentación de la propuesta en equipo y discusión. Evaluación grupal sobre el proceso y el producto.
Cierre — Actividad 10
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante actividades prácticas y artísticas.
- Lista de cotejo para participación y colaboración.
- Rúbricas sencillas para evaluar comprensión de conceptos y creatividad.
- Preguntas reflexivas al finalizar cada día: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar?
- Autoevaluación mediante un diario de aprendizaje donde expresen sus ideas y dificultades.
- Coevaluación en equipo, compartiendo opiniones y sugerencias.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |