Proyecto Planeación didáctica para Cuarto Grado en octubre: Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡en acción!

**Nombre del Proyecto:** Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡en acción!

Nombre del Proyecto: Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1, ¡en acción!

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Desarrollar habilidades para identificar las reacciones emocionales que expresan ante diferentes situaciones; para ello, elaborar una obra de teatro o grabar un video corto para mostrar la importancia de actuar asertivamente.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Desarrollar habilidades para identificar las reacciones emocionales que expresan ante diferentes situaciones; para ello, elaborar una obra de teatro o grabar un video corto para mostrar la importancia de actuar asertivamente.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Servicios (Aprendizaje y Servicio)

Metodología: Servicios (Aprendizaje y Servicio)

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

> *Las interacciones familiares o comunitarias moldean las relaciones con otras personas. Es importante conocerse a sí mismo y a los demás para mejorar las relaciones en comunidad. Pueden invitar a otros grupos a elaborar sus propios buzones y, entre todos, mejorar las relaciones en el salón de clases.* (Fuente: Libro, Pág. 326)

> Las interacciones familiares o comunitarias moldean las relaciones con otras personas. Es importante conocerse a sí mismo y a los demás para mejorar las relaciones en comunidad. Pueden invitar a otros grupos a elaborar sus propios buzones y, entre todos, mejorar las relaciones en el salón de clases. (Fuente: Libro, Pág. 326)

| **De lo Humano y lo Comunitario** |

| *Contenidos:* La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. |

| *PDA:* Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación escuela-comunidad, para favorecer la colaboración. |

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**Objetivo:** Reconocer la importancia de las decisiones y las emociones en la convivencia escolar y comunitaria.

Objetivo: Reconocer la importancia de las decisiones y las emociones en la convivencia escolar y comunitaria.

**Actividades:**

Actividades:

**Dinámica de recuperación de conocimientos previos:**

Dinámica de recuperación de conocimientos previos:

*Actividad lúdica "El buzón de emociones":* Cada niño dibuja en una hoja una situación cotidiana y comparte qué emoción sintió. Se colocan en un buzón colectivo en el aula para reflexionar sobre cómo las emociones influyen en nuestras decisiones.

Actividad lúdica "El buzón de emociones": Cada niño dibuja en una hoja una situación cotidiana y comparte qué emoción sintió. Se colocan en un buzón colectivo en el aula para reflexionar sobre cómo las emociones influyen en nuestras decisiones.

**Plática motivadora:** Se comparte un relato breve (ejemplo del libro, pág. 326) sobre cómo las relaciones en comunidad se mejoran cuando conocemos nuestras emociones y actuamos con responsabilidad.

Plática motivadora: Se comparte un relato breve (ejemplo del libro, pág. 326) sobre cómo las relaciones en comunidad se mejoran cuando conocemos nuestras emociones y actuamos con responsabilidad.

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| **Campo formativo: Desarrollo de habilidades sociales y emocionales** |

| **Actividad:**

| Actividad:

**Lectura guiada y discusión:** Se lee en voz alta la historieta de la pág. 328 y 329, y se reflexiona en círculo:

Lectura guiada y discusión: Se lee en voz alta la historieta de la pág. 328 y 329, y se reflexiona en círculo:

¿Qué decisiones tomaron los personajes?

¿Qué decisiones tomaron los personajes?

¿Cómo se sintieron?

¿Cómo se sintieron?

¿Qué emociones predominaron?

¿Qué emociones predominaron?

**Reflexión individual:** Los alumnos responden en su cuaderno:

Reflexión individual: Los alumnos responden en su cuaderno:

¿Por qué no siempre podemos hacer lo que queremos?

¿Por qué no siempre podemos hacer lo que queremos?

¿Qué pasa si no toman en cuenta nuestras opiniones?

¿Qué pasa si no toman en cuenta nuestras opiniones?

¿Qué podemos hacer para tomar decisiones responsables y asertivas?

¿Qué podemos hacer para tomar decisiones responsables y asertivas?

*(Fuente: Libro, Pág. 328-329)*

(Fuente: Libro, Pág. 328-329)

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| **Campo formativo: Participación y toma de decisiones** |

| **Actividad:**

| Actividad:

**Organización en pequeños grupos:**

Organización en pequeños grupos:

Diseñan un plan para crear una obra de teatro o un video que muestre cómo tomar decisiones asertivas en situaciones cotidianas.

Diseñan un plan para crear una obra de teatro o un video que muestre cómo tomar decisiones asertivas en situaciones cotidianas.

Deciden quién será el protagonista, los escenarios, diálogos y música.

Deciden quién será el protagonista, los escenarios, diálogos y música.

Elaboran un guion sencillo, considerando las emociones involucradas.

Elaboran un guion sencillo, considerando las emociones involucradas.

**Construcción del calendario:** En comunidad, planifican fechas para ensayos y grabaciones, usando un calendario semanal (ejemplo en pág. 334).

Construcción del calendario: En comunidad, planifican fechas para ensayos y grabaciones, usando un calendario semanal (ejemplo en pág. 334).

**Reflexión en comunidad:** Se dialoga sobre cómo estas decisiones pueden fortalecer la convivencia en la escuela y en la comunidad.

Reflexión en comunidad: Se dialoga sobre cómo estas decisiones pueden fortalecer la convivencia en la escuela y en la comunidad.

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| **Campo formativo: Comunicación y colaboración** |

| **Actividades:**

| Actividades:

**Producción del video o obra de teatro:**

Producción del video o obra de teatro:

Los alumnos realizan ensayos, ajustan diálogos y escenografía (pueden usar títeres, máscaras, teatro de sombras).

Los alumnos realizan ensayos, ajustan diálogos y escenografía (pueden usar títeres, máscaras, teatro de sombras).

Graban el video usando sus teléfonos y editan con aplicaciones sencillas (ejemplo: CapCut, InShot).

Graban el video usando sus teléfonos y editan con aplicaciones sencillas (ejemplo: CapCut, InShot).

Si es obra teatral, preparan la puesta en escena en el aula.

Si es obra teatral, preparan la puesta en escena en el aula.

**Reflexión guiada:** Antes y después de la presentación, analizan cómo las decisiones asertivas influyeron en el resultado y en sus emociones.

Reflexión guiada: Antes y después de la presentación, analizan cómo las decisiones asertivas influyeron en el resultado y en sus emociones.

*(Fuente: Páginas 338-339)*

(Fuente: Páginas 338-339)

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| **Campo formativo: Evaluación y reflexión** |

| **Actividades:**

| Actividades:

**Presentación:** Se comparte el video o la obra con toda la comunidad escolar.

Presentación: Se comparte el video o la obra con toda la comunidad escolar.

**Autoevaluación y coevaluación:**

Autoevaluación y coevaluación:

Rúbrica sencilla para valorar:

Rúbrica sencilla para valorar:

Claridad del mensaje

Claridad del mensaje

Uso de emociones y decisiones asertivas

Uso de emociones y decisiones asertivas

Participación en equipo

Participación en equipo

Preguntas reflexivas:

Preguntas reflexivas:

¿Qué aprendí sobre las decisiones y emociones?

¿Qué aprendí sobre las decisiones y emociones?

¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida diaria?

¿Cómo puedo aplicar esto en mi vida diaria?

**Registro en el cuaderno:** Cada alumno escribe una breve reflexión sobre su aprendizaje y cómo puede mejorar en futuras decisiones.

Registro en el cuaderno: Cada alumno escribe una breve reflexión sobre su aprendizaje y cómo puede mejorar en futuras decisiones.

**Producto final:**

Producto final:

**Video corto o obra de teatro** que evidencie la comprensión y aplicación de decisiones asertivas y manejo emocional.

Video corto o obra de teatro que evidencie la comprensión y aplicación de decisiones asertivas y manejo emocional.

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participa activamente en la planificación y producción del video/obra | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Demuestra comprensión de las emociones y decisiones asertivas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Usa material manipulable y recursos visuales en su producción | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre sus decisiones y emociones en su registro | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Fomenta el trabajo en equipo y el respeto en sus intervenciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la empatía, fomentando que los niños reflexionen sobre sus emociones y decisiones en su contexto escolar y comunitario. La integración de actividades creativas y manipulables permite un aprendizaje significativo y auténtico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico y la empatía, fomentando que los niños reflexionen sobre sus emociones y decisiones en su contexto escolar y comunitario. La integración de actividades creativas y manipulables permite un aprendizaje significativo y auténtico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.