Proyecto Planeación didáctica para Cuarto Grado en Octubre: Aprendo a escuchar para dialogar y mejorar habilidades sociales

**Nombre del Proyecto:** Aprendo a escuchar para poder dialogar

Nombre del Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los alumnos no escuchan activamente en el aula y en la comunidad.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos no escuchan activamente en el aula y en la comunidad.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas (Aprendizaje y Servicio)

Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje y Servicio)

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula y comunidad escolar

Escenario: Aula y comunidad escolar

**Metodología(s):** Servicios, Participativa, Colaborativa

Metodología(s): Servicios, Participativa, Colaborativa

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Participación democrática, Comunicación efectiva

Ejes Articuladores: Inclusión, Participación democrática, Comunicación efectiva

**Contenidos:**

Contenidos:

Entendimiento mutuo en la escuela (De lo Humano y lo Comunitario)

Entendimiento mutuo en la escuela (De lo Humano y lo Comunitario)

**PDAs:**

PDAs:

Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar (De lo Humano y lo Comunitario)

Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar (De lo Humano y lo Comunitario)

---

---

| Descripción | Actividades Sugeridas |

| Introducir a los niños en la importancia de escuchar en la convivencia escolar y comunitaria. | - Ronda de diálogo: “¿Qué pasa cuando no escuchamos?” (dinámica en círculo) — Los niños comparten experiencias donde no fueron escuchados o no escucharon a otros. <br> - Video corto (2 minutos) sobre la importancia de escuchar (puede ser en formato digital o ilustrado). <br> - Pregunta guía: “¿Qué crees que pasa cuando alguien no escucha?” y registro en cartelera. |

| Descripción | Actividades Sugeridas |

|---|---|

| Diagnóstico participativo sobre las habilidades de escucha y comunicación en la clase. | - Juego “El teléfono descompuesto”: Los niños escuchan y transmiten un mensaje para detectar dificultades en la atención y escucha. <br> - Mapa mental colectivo: ¿Qué se necesita para escuchar bien? Los estudiantes expresan ideas y deseos. <br> - Pregunta: “¿Qué dificultades tenemos para escuchar en clase y en casa?” y se registran en carteles. |

| Descripción | Actividades Sugeridas |

| Diseñar un plan para mejorar la escucha activa en la comunidad escolar. | - Taller de ideas: Los niños proponen acciones para fortalecer la escucha (ejemplo: crear un “Rincón de la escucha”). <br> - Elaboración de carteles y afiches con mensajes sobre la importancia de escuchar. <br> - Asignación de roles y tareas: quién organiza, quién comparte ideas, quién realiza el material. |

| Descripción | Actividades Sugeridas |

| Implementar en la comunidad escolar actividades para promover la escucha activa. | - Realización de una “Caminata de la escucha”: los niños recorren diferentes espacios del colegio, escuchando y registrando ideas o historias de compañeros. <br> - Dinámica “Escucha activa”: en pequeños grupos, niños se turnan para contar una experiencia y otros deben escuchar sin interrumpir, luego reflexionar en voz alta. <br> - Creación de un mural colectivo con frases y dibujos que expresen la importancia de escuchar. |

| Descripción | Actividades Sugeridas |

| Reflexionar sobre la experiencia, sus aprendizajes y el impacto en la comunidad. | - Ronda de reflexión: “¿Qué aprendimos sobre escuchar?” <br> - Presentación del mural y los afiches a la comunidad escolar. <br> - Elaboración de un pequeño video o álbum fotográfico que muestre las actividades realizadas y los testimonios de los niños. <br> - Encuesta sencilla a los participantes para valorar si mejoraron sus habilidades de escucha. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Participación activa en las actividades | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Capacidad para escuchar y expresar ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Colaboración en el trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión sobre la importancia de escuchar | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Producto final (mural, video, afiche) | ☐ | ☐ | ☐ | |

---

---

**Producto Desempeño Auténtico:**

Producto Desempeño Auténtico:

Elaboración y presentación de un mural colectivo titulado “Escuchemos para entendernos”, que incluya frases, dibujos y testimonios sobre la importancia de escuchar.

Elaboración y presentación de un mural colectivo titulado “Escuchemos para entendernos”, que incluya frases, dibujos y testimonios sobre la importancia de escuchar.

**Criterios para el PDA:**

Criterios para el PDA:

Participación activa y respetuosa en las actividades.

Participación activa y respetuosa en las actividades.

Demostrar comprensión del valor de escuchar mediante sus aportaciones en el mural y en las reflexiones.

Demostrar comprensión del valor de escuchar mediante sus aportaciones en el mural y en las reflexiones.

Colaboración en equipo y comunicación efectiva.

Colaboración en equipo y comunicación efectiva.

**Evidencias:**

Evidencias:

Fotografías del proceso y del mural.

Fotografías del proceso y del mural.

Testimonios orales de los niños sobre lo aprendido.

Testimonios orales de los niños sobre lo aprendido.

El mural final como evidencia tangible del aprendizaje y del compromiso con la comunidad escolar.

El mural final como evidencia tangible del aprendizaje y del compromiso con la comunidad escolar.

---

---

Esta estructura asegura un proceso participativo, creativo y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo habilidades sociales, comunicación y empatía en los niños.

Esta estructura asegura un proceso participativo, creativo y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo habilidades sociales, comunicación y empatía en los niños.