Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Noviembre: Actuemos por una Alimentación Saludable

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| **Aspecto** | **Detalle** |

| **Nombre del Proyecto** | EN RESUMEN ACTUEMOS POR UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE |

| **Asunto o Problema Principal** | CONOCER EL PLATO DEL BIEN COMER |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Comunidad |

| **Metodología(s)** | Investigación |

| **Ejes Articuladores** | Vida saludable |

| **Contenidos y PDAs Seleccionados** | Ver sección específica abajo |

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| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios | Comentarios sobre empaques y publicidad | Utiliza información de varias fuentes orales y escritas para explicar y argumentar sus ideas y puntos de vista. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Alimentación saludable basada en el Plato del Bien Comer, prácticas culturales, toma de decisiones para la salud y medio ambiente | Indaga y describe nutrimentos en sus alimentos, identifica qué necesita incluir en su dieta y sus beneficios. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Cuidado de los ecosistemas, sustentabilidad | Indaga sobre cambios en componentes del ecosistema y sus causas. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Estilos de vida activos y saludables | Analiza características de una alimentación saludable para mejorar hábitos en el contexto escolar. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Inicio con una dinámica: "El plato del bien comer en mi comunidad". Los niños observan y comentan qué saben sobre alimentación saludable a través de dibujos y palabras clave. <br> - Diálogo guiado: ¿Por qué es importante alimentarse bien? <br> - Recopilación de ideas previas sobre qué alimentos creen que son saludables. |

| | **Recuperación** | - Juego de roles: "El supermercado saludable". Los niños identifican y clasifican diferentes empaques y anuncios publicitarios de alimentos, analizando mensajes y etiquetas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br> - Observación y discusión sobre los empaques y anuncios, relacionando con conocimientos previos. |

| | **Planificación** | - En equipo, diseñan un plan para investigar en su comunidad qué alimentos consumen y cómo pueden mejorar su alimentación. <br> - Cada equipo define roles: recolectores de información, fotógrafos, presentadores. <br> - Elaboran una lista de preguntas para entrevistas o encuestas. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita a un mercado local o a un puesto de comida saludable en la comunidad. <br> - Observan y toman notas de los alimentos disponibles y sus empaques. <br> - Registran comentarios y fotos para analizar posteriormente. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaboran un mural o cartel con información sobre los nutrimentos importantes y el plato del bien comer. <br> - Crean un recetario saludable usando ingredientes locales, promoviendo la participación de los estudiantes. <br> - Realizan una dramatización o títeres para explicar a la comunidad cómo hacer elecciones alimenticias saludables. |

| | **Reconocimiento** | - En plenaria, cada equipo presenta sus hallazgos y productos (recetario, mural, dramatización). <br> - Reflexión grupal sobre los avances y dificultades. |

| | **Corrección** | - Revisan y ajustan sus productos y estrategias según la retroalimentación, fortaleciendo la comprensión y el compromiso. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizan una feria de alimentos saludables en la comunidad escolar, invitando a padres y vecinos. <br> - Presentan sus proyectos, explicando en qué consiste una alimentación balanceada. |

| | **Difusión** | - Distribuyen folletos, carteles y muestras de recetas saludables. <br> - Utilizan redes sociales o boletines escolares para compartir su experiencia. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan sobre el impacto de su trabajo en su comunidad y en su salud personal. <br> - Plantean propuestas para mantener hábitos saludables en el largo plazo. |

| | **Avances** | - Evaluación del proyecto mediante registros fotográficos, testimonios y productos finales. <br> - Elaboración de un portafolio con evidencias del proceso. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos e identificación del problema | - Charla dialogada sobre qué alimentos consideran saludables y por qué. <br> - Juego de clasificación: alimentos según nutrimentos (carbohidratos, proteínas, grasas, vitaminas, minerales). <br> - Pregunta inicial: ¿Qué pasa si no comemos bien? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué nutrimentos necesitamos y cuáles tienen los alimentos que consumimos? <br> - Hipótesis: "Si comemos más frutas y verduras, estaremos más saludables". <br> - Realización de experimentos simples: ¿Qué alimentos contienen agua, fibra, vitaminas? (ejemplo con muestras manipulables). |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar resultados de las actividades y relacionarlos con el Plato del Bien Comer. <br> - Crear mapas conceptuales sobre nutrimentos y sus funciones. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de propuestas, evaluación y divulgación | - Diseñar un plato saludable con materiales reciclados o manipulables. <br> - Preparar una campaña de promoción de alimentación saludable en la comunidad escolar. <br> - Compartir los conocimientos en una feria o exposición. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Ejercicios de reflexión sobre cómo aplicar lo aprendido en casa y en la comunidad. <br> - Autoevaluación mediante preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? |

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| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre el cuidado del ecosistema y alimentación | - Presentación de un video o historia sobre la relación entre alimentación y cuidado del medio ambiente. <br> - Pregunta: ¿Cómo influye nuestra forma de alimentarnos en la naturaleza? |

| **Recolectemos** | Conocimientos previos sobre cambios en el ecosistema y alimentación | - Dinámica: "Mi huerto y mi plato". Los niños dibujan cómo sus acciones diarias afectan el ecosistema. <br> - Discusión sobre prácticas culturales que impactan el medio ambiente. |

| **Formulemos** | Definir el problema ético relacionado con alimentación y sostenibilidad | - Delimitan el problema: ¿Qué podemos hacer para que nuestras decisiones alimenticias sean más responsables con el planeta? |

| **Organizamos** | Planificación del abordaje del problema | - En equipos, diseñan propuestas para reducir desperdicios y promover alimentos locales y sustentables. |

| **Construimos** | Acción en la comunidad | - Implementan campañas de separación de residuos en la escuela o plantan huertos escolares. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación de acciones y efectos | - Registro de cambios, fotos y testimonios. <br> - Reflexión sobre si las acciones ayudaron a cuidar el ecosistema. |

| **Compartimos** | Socialización de resultados y aprendizajes | - Presentación en asamblea o feria ecológica, exponiendo cómo su alimentación impacta en el medio ambiente. |

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| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Charla sobre la importancia de una alimentación saludable en la comunidad. <br> - Testimonios de familiares o expertos. |

| **Etapa 2** | ¿Qué sé y qué quiero saber? | - Encuestas en casa y en la comunidad sobre hábitos alimenticios. <br> - Identificación de necesidades y problemas relacionados. |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseño de un proyecto: "Mi comunidad come mejor". <br> - Definición de recursos y tareas para promover hábitos saludables. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Realización de talleres, sembrado de huertos, elaboración de recetas o charlas en la comunidad. |

| **Etapa 5** | Compartir y evaluar | - Presentación de resultados en eventos escolares y comunitarios. <br> - Reflexión grupal sobre el impacto y aprendizajes. |

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| **Criterios de Evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Comprende los principios del Plato del Bien Comer y nutrimentos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en actividades y trabajos en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Utiliza información de distintas fuentes para explicar ideas | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Diseña, ejecuta y comparte un producto final sobre alimentación saludable | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre la importancia del cuidado del ecosistema y la alimentación | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto busca potenciar las habilidades de investigación, colaboración, pensamiento crítico y comunicación de los estudiantes, promoviendo acciones concretas en favor de su salud y el cuidado del entorno, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca potenciar las habilidades de investigación, colaboración, pensamiento crítico y comunicación de los estudiantes, promoviendo acciones concretas en favor de su salud y el cuidado del entorno, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.