Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Marzo 2024 | Recursos y Ideas Educativas

**Nombre del Proyecto:** En resumen, ¡actuemos...**

Nombre del Proyecto: En resumen, ¡actuemos...**

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** proyectos

Asunto o Problema Principal a Abordar: proyectos

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Marzo

Mes de la Planeación: Marzo

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Vida saludable, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

| Comprensión y producción de resúmenes | Explora y analiza el contenido de los textos por resumir. Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros, tablas, gráficas e imágenes. (Fuente: Libro, pág. X) | Los alumnos seleccionan un texto, lo leen, comprenden sus ideas principales y elaboran un resumen que integra recursos visuales y gráficos, justificando su elección. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, prácticas culturales y decisiones para favorecer la salud, el medio ambiente y la economía familiar. | Indagan sobre nutrimentos en sus alimentos, describen beneficios y proponen cambios en su dieta para mejorar su salud y cuidar el entorno. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Derecho a un ambiente sano y protección ante riesgos, maltrato, bullying, explotación sexual; saber solicitar ayuda o denunciar. | Dialogan y crean carteles o presentaciones para promover derechos y prevenir riesgos en su comunidad escolar. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Pensamiento lúdico, estratégico y creativo. | Diseñan estrategias lúdicas para resolver conflictos o problemas en su entorno, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | *Actividad:* Como inicio, los niños comentan en círculo qué proyectos o actividades les gustaría realizar en su comunidad para mejorarla, guiados por preguntas como: "¿Qué problemas notan en su entorno y qué les gustaría cambiar?" (Fuente: Experiencia en comunidad escolar). |

| | Recuperación | *Actividad:* Revisamos breves videos o imágenes de proyectos comunitarios exitosos y compartimos ideas previas sobre qué es un proyecto y cómo puede ayudar a la comunidad. |

| | Planificación | *Actividad:* En equipos, los estudiantes eligen un problema que quieren abordar (ejemplo: limpieza, cuidado del medio ambiente), y elaboran un plan sencillo, asignando roles y tareas específicas. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | *Actividad:* Presentación del problema elegido mediante dramatizaciones o títeres creados por los niños, para sensibilizar sobre la situación. |

| | Comprensión y producción | *Actividad:* Los niños investigan en libros, internet o con ayuda del docente, sobre cómo resolver su problema, y generan ideas creativas para su solución (ejemplo: cartel informativo, campaña de reciclaje). |

| | Reconocimiento | *Actividad:* Cada equipo comparte su avance y dificultades en una rueda de diálogo, usando un mural colaborativo donde reflejan sus logros y retos. |

| | Corrección | *Actividad:* En grupos, analizan qué aspectos pueden mejorar en su plan y ajustan sus tareas, guiados por preguntas como: "¿Qué podemos hacer diferente para lograr mejor nuestro objetivo?" |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | *Actividad:* Los equipos implementan su proyecto en la escuela o comunidad, por ejemplo, colocando carteles, realizando reforestaciones, o creando pequeñas campañas. |

| | Difusión | *Actividad:* Organizan una feria o exposición en la escuela donde muestran sus productos y explican su proceso a otros estudiantes, profesores y padres. |

| | Consideraciones | *Actividad:* Reflexión grupal sobre qué aprendieron, qué dificultades enfrentaron y qué cambiarían en futuras acciones. Se favorece un diálogo abierto y respetuoso. |

| | Avances | *Actividad:* Elaboran un informe visual o digital que recopile todo el proceso y resultados del proyecto, y lo comparten con la comunidad escolar. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | *Actividad:* Conversación guiada sobre qué alimentos consideran saludables y qué hábitos alimenticios creen que deben mejorar, usando imágenes del Plato del Bien Comer. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | *Actividad:* Plantean preguntas como: "¿Qué nutrimentos tienen mis alimentos favoritos?" y proponen hipótesis simples: "Creo que comer más frutas ayuda a estar más activo". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | *Actividad:* Analizan información recopilada y sacan conclusiones sobre qué cambios en su dieta pueden hacer para mejorar su salud, usando gráficas sencillas o mapas conceptuales. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | *Actividad:* Diseñan un menú saludable propio, lo dibujan y preparan una presentación para explicar sus elecciones, promoviendo también un mensaje para su familia. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | *Actividad:* Realizan una visita a un mercado o huerto escolar, identificando nutrimentos y practicando hábitos saludables en su día a día. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Introducción del problema ético/social | *Actividad:* Se presenta una historia o situación (ejemplo: "Un niño que no tiene acceso a agua limpia") y se invita a los estudiantes a opinar sobre qué harían. |

| Recolectemos | Saber previo | *Actividad:* Los niños expresan qué saben sobre el cuidado del medio ambiente y derechos humanos, mediante un mural colaborativo o mapas mentales. |

| Formulemos | Definir el problema | *Actividad:* En grupos, delimitan el problema y plantean preguntas clave, como: "¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente en nuestra escuela?" |

| Organizamos | Planificación | *Actividad:* Elaboran un plan de acción para resolver o mejorar la situación, asignando tareas específicas y recursos necesarios. |

| Construimos | Ejecución | *Actividad:* Llevan a cabo actividades como limpieza, campañas de ahorro de agua o reciclaje, en coordinación con la comunidad escolar. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación | *Actividad:* Reflexionan sobre los resultados, qué funcionó, qué no, y qué aprenderían para futuras acciones, con cuadros de evaluación sencilla. |

| Compartimos | Socialización | *Actividad:* Presentan su experiencia mediante carteles, videos o relatos a otros grupos, promoviendo la reflexión ética y social. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | *Actividad:* Conversaciones y dinámicas que permitan identificar necesidades concretas en su comunidad escolar o local, como la limpieza o cuidado del espacio público. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | *Actividad:* Los niños expresan sus ideas y dudas mediante dibujos o mapas conceptuales sobre el problema detectado. |

| Etapa 3 | Planificación del servicio | *Actividad:* Diseño de un proyecto solidario, por ejemplo, un mural ecológico o una campaña de recolección de basura, con roles y recursos definidos. |

| Etapa 4 | Ejecución | *Actividad:* Implementan el proyecto, involucrando a la comunidad escolar, y documentan el proceso con fotos o registros escritos. |

| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | *Actividad:* En círculo, comparten qué aprendieron, cómo impactó su trabajo y qué podrían mejorar, promoviendo el valor de la colaboración y la solidaridad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprensión del contenido y capacidad de resumir textos | | | | |

| Indagación y aplicación de conocimientos científicos | | | | |

| Diseño y ejecución del proyecto comunitario | | | | |

| Reflexión ética y social sobre el ambiente y derechos | | | | |

| Participación, colaboración y comunicación en equipo | | | | |

| Producto final (resumen, proyecto, presentación) | | | | |

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Este diseño busca potenciar la participación activa, el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño busca potenciar la participación activa, el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.