Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Enero: Estrategias y Recursos para Docentes y Padres

**Nombre del Proyecto:** ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia!

Nombre del Proyecto: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia!

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** PROYECTOS

Asunto o Problema Principal a Abordar: PROYECTOS

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Enero

Mes: Enero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| Área | Contenidos | PDAs |

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| Lenguajes | Búsqueda y manejo reflexivo de información | Elabora preguntas para localizar información y reflexiona sobre acentos en palabras interrogativas |

| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: cambios en la pubertad | Indaga, describe y modela caracteres sexuales y relaciona cambios biológicos con la pubertad |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Representaciones cartográficas de la comunidad y ecosistemas | Elabora mapas considerando puntos cardinales y función de ecosistemas |

| De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia y colaboración | Participa en decisiones sobre el funcionamiento escolar y comunidad |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversa inicial con los alumnos: ¿Qué saben sobre las noticias y cómo se crean? - Invita a que compartan experiencias sobre comunicar algo importante (ejemplo: un evento familiar o escolar). |

| | Recuperación | - Realiza un mural colectivo donde los niños peguen recortes de periódicos o imágenes que representen noticias. - Pregunta: ¿Qué información buscan en las noticias? ¿Qué elementos tienen en común? *(Fuente: Libro, Pág. 45)* |

| | Planificación | - En equipos, los niños diseñan un "Plan de noticias" donde definirán roles: reportero, fotógrafo, editor. - Elaboran un calendario de actividades para crear su propia noticia escolar. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita virtual o charla con un periodista local o periodista ficticio. - Actividad de role-playing: ¿Cómo entrevistar a un compañero para una noticia? |

| | Comprensión y producción | - Cada equipo crea una noticia sobre un evento escolar o comunidad usando preguntas elaboradas (¿Qué?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Dónde?, ¿Por qué?). - Utilizan materiales manipulables para hacer un periódico o cartel. |

| | Reconocimiento | - Presentación de las noticias en una "Plaza de noticias" en el aula. - Rúbrica para autoevaluar la claridad, creatividad y colaboración. |

| | Corrección | - Análisis grupal: ¿Qué podemos mejorar en nuestras noticias? Revisión en equipo y ajustes en sus productos. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Organizar un "Día de noticias" donde compartan con otras clases o con comunidad escolar. - Reflexión en grupo sobre qué aprendieron del proceso. |

| | Difusión | - Elaboración de un periódico mural, radio escolar o videonoticia para compartir con la comunidad. |

| | Consideraciones | - Reflexión escrita y oral: ¿Qué me gustó?, ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar? |

| | Avances | - Evaluación del producto final y del proceso colaborativo, con retroalimentación constructiva. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Explora los cambios físicos en la pubertad mediante una lluvia de ideas y dibujos. - Presenta un video corto sobre el cuerpo humano y la pubertad. *(Fuente: Libro, Pág. 78)* |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Los niños formulan preguntas: ¿Por qué cambian los cuerpos? ¿Qué pasa en nuestro cuerpo en la pubertad? - Propone hipótesis simples: "Creo que... porque...". |

| **Fase 3** | Conclusiones | - A partir de modelos y esquemas realizados con plastilina o papel, analizan los cambios y sacan conclusiones. - Diagrama comparativo entre cuerpos de niñas, niños y adolescentes. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, divulgación | - Construyen un cartel o maqueta que represente los cambios en el cuerpo. - Preparan una presentación oral para explicar sus modelos. |

| **Complementos** | Habilidades, conexión con la vida diaria, evaluación | - Reflexión en diario: ¿Qué aprendí hoy? - Evaluación entre pares de las presentaciones. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Presenta un problema: "¿Por qué debemos cuidar nuestros ecosistemas y aprender sobre nuestro territorio?" - Debate guiado. |

| Recolectemos | Saber previo | - Charla sobre los ecosistemas locales y su importancia. - Pregunta: ¿Qué ecosistemas conocen en su comunidad? |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - En equipo, redactan una problemática concreta, por ejemplo: "El uso irresponsable de recursos en nuestra comunidad". |

| Organizamos | Planificación | - Diseñan estrategias para investigar y proponer soluciones: visitas, entrevistas, diagramas. |

| Construimos | Ejecutar estrategias | - Realizan actividades como recolectar muestras, entrevistar a habitantes o expertos. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación y reflexión | - Analizan los datos y discuten posibles soluciones. |

| Compartimos | Socialización | - Elaboran carteles, presentaciones o murales para mostrar a la comunidad. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Conversa sobre necesidades en la escuela: ¿Qué podemos hacer para que todos estemos mejor? |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigan qué acciones ayudan a mejorar la convivencia escolar y comunitaria. |

| Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñan un proyecto: limpia, huerto escolar, campaña de reciclaje. Asignan roles y recursos. |

| Etapa 4 | Ejecución | - Implementan el proyecto en la escuela o comunidad. |

| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | - Reflexionan sobre lo aprendido y los impactos: ¿Qué logramos?, ¿Qué podemos mejorar? |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Calidad de las noticias, preguntas y participación | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Comprensión de los cambios en la pubertad y uso de modelos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Contribución en actividades de cuidado ambiental y comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participación, colaboración y reflexión | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando aprendizajes significativos y contextualizados en la comunidad escolar.

Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando aprendizajes significativos y contextualizados en la comunidad escolar.