Planeación didáctica para cuarto grado: eco-prácticas, sostenibilidad y conciencia ambiental
| Nombre del proyecto | Planeación didáctica para cuarto grado: eco-prácticas, sostenibilidad y conciencia ambiental |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Planeación didáctica para cuarto grado: eco-prácticas, sostenibilidad y conciencia ambiental.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Planeación didáctica para cuarto grado: eco-prácticas, sostenibilidad y conciencia ambiental?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Planeación didáctica para cuarto grado: eco-prácticas, sostenibilidad y conciencia ambiental?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Planeación didáctica para cuarto grado: eco-prácticas, sostenibilidad y conciencia ambiental
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Planeación didáctica para cuarto grado: eco-prácticas, sostenibilidad y conciencia ambiental
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del PDA: Campaña ecológica escolar
Criterios de evaluación:
Participa activamente en la elaboración y ejecución de la campaña.
Comunica claramente las acciones y su importancia.
Demuestra compromiso en la implementación de prácticas sustentables.
Reflexiona sobre su impacto y propone mejoras.
Evidencia: Carteles, videos, dramatizaciones, huerto escolar, o actividades de reciclaje realizadas por los estudiantes.
Criterios claros:
Creatividad y claridad en el mensaje
Trabajo en equipo y colaboración
Compromiso con la acción ambiental
Reflexión y autoevaluación del proceso
---
Este proyecto fomenta la participación activa, el pensamiento crítico y la colaboración, integrando contenidos y prácticas para promover una convivencia sustentable, inclusiva y consciente del medio ambiente en la comunidad escolar.
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
FASE 1
Actividades de FASE 1 · 1 horaActividad 1: | Campo formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Campo formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Saberes y pensamiento científico** | Enganchar a los niños con conceptos básicos sobre ecosistemas y convivencia. | - Iniciar con una ronda de preguntas: "¿Qué saben sobre nuestro medio ambiente y cómo convivimos en la escuela?"
| Saberes y pensamiento científico | Enganchar a los niños con conceptos básicos sobre ecosistemas y convivencia. | - Iniciar con una ronda de preguntas: "¿Qué saben sobre nuestro medio ambiente y cómo convivimos en la escuela?" |
Actividad 4: Mostrar imágenes de ecosistemas locales y preguntar qué observan y qué creen que pasa en ellos. |
Mostrar imágenes de ecosistemas locales y preguntar qué observan y qué creen que pasa en ellos. |
Actividad 5: | **Ética, naturaleza y sociedades** | Reflexionar sobre la comunidad y la convivencia. | - Dinámica: "Mi comunidad y yo", en la que los niños dibujan y comentan quiénes forman parte de su entorno cercano y cómo colaboran. |
| Ética, naturaleza y sociedades | Reflexionar sobre la comunidad y la convivencia. | - Dinámica: "Mi comunidad y yo", en la que los niños dibujan y comentan quiénes forman parte de su entorno cercano y cómo colaboran. |
Actividad 6: | **De lo Humano y lo Comunitario** | Vincular la convivencia escolar con acciones de cuidado mutuo. | - Juego de roles: "La escuela como comunidad", donde representan acciones de colaboración. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Vincular la convivencia escolar con acciones de cuidado mutuo. | - Juego de roles: "La escuela como comunidad", donde representan acciones de colaboración. |
Actividad 7: ---
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FASE 2
Actividades de FASE 2 · 1 horaActividad 1: | Campo formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Campo formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Saberes y pensamiento científico** | Formular preguntas sobre la relación entre ecosistemas y convivencia. | - En plenaria, cada niño propone una pregunta sobre cómo cuidar el medio ambiente y convivir mejor.
| Saberes y pensamiento científico | Formular preguntas sobre la relación entre ecosistemas y convivencia. | - En plenaria, cada niño propone una pregunta sobre cómo cuidar el medio ambiente y convivir mejor. |
Actividad 4: Presentar un video corto sobre ecosistemas y su importancia (recursos visuales). |
Presentar un video corto sobre ecosistemas y su importancia (recursos visuales). |
Actividad 5: | **Ética, naturaleza y sociedades** | Identificar prácticas comunitarias para la sustentabilidad. | - Lectura compartida de un cuento o relato local sobre cuidado ambiental y cooperación (Fuente: Libro, Pág. X).
| Ética, naturaleza y sociedades | Identificar prácticas comunitarias para la sustentabilidad. | - Lectura compartida de un cuento o relato local sobre cuidado ambiental y cooperación (Fuente: Libro, Pág. X). |
Actividad 6: Dialogar sobre las acciones que hacen en su comunidad para proteger el entorno. |
Dialogar sobre las acciones que hacen en su comunidad para proteger el entorno. |
Actividad 7: ---
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FASE 3
Actividades de FASE 3 · 1 horaActividad 1: | Campo formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Campo formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Saberes y pensamiento científico** | Analizar la importancia de la conservación y convivencia. | - Elaborar un mural colectivo donde cada grupo expresa en dibujos y palabras cómo contribuyen a cuidar su entorno. |
| Saberes y pensamiento científico | Analizar la importancia de la conservación y convivencia. | - Elaborar un mural colectivo donde cada grupo expresa en dibujos y palabras cómo contribuyen a cuidar su entorno. |
Actividad 4: | **Ética, naturaleza y sociedades** | Reflexionar sobre los aprendizajes y su relación con la comunidad. | - Rueda de reflexión: ¿Qué aprendí sobre cómo convivimos y cuidamos la naturaleza? ¿Qué puedo hacer yo? |
| Ética, naturaleza y sociedades | Reflexionar sobre los aprendizajes y su relación con la comunidad. | - Rueda de reflexión: ¿Qué aprendí sobre cómo convivimos y cuidamos la naturaleza? ¿Qué puedo hacer yo? |
Actividad 5: ---
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FASE 4
Actividades de FASE 4 · 1 horaActividad 1: | Campo formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
| Campo formativo | Descripción | Actividades Sugeridas |
Actividad 2: |---|---|---|
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Actividad 3: | **Saberes y pensamiento científico** | Crear soluciones prácticas para cuidar el ecosistema escolar y comunitario. | - Diseñar una campaña de reciclaje y cuidado del entorno, usando carteles, canciones o dramatizaciones.
| Saberes y pensamiento científico | Crear soluciones prácticas para cuidar el ecosistema escolar y comunitario. | - Diseñar una campaña de reciclaje y cuidado del entorno, usando carteles, canciones o dramatizaciones. |
Actividad 4: Construir un ecodiseño (por ejemplo, un compostero o un huerto escolar). |
Construir un ecodiseño (por ejemplo, un compostero o un huerto escolar). |
Actividad 5: | **Ética, naturaleza y sociedades** | Compartir las acciones y evaluar impacto. | - Presentar en un cartel o video la propuesta y las acciones realizadas.
| Ética, naturaleza y sociedades | Compartir las acciones y evaluar impacto. | - Presentar en un cartel o video la propuesta y las acciones realizadas. |
Actividad 6: Evaluar en equipo si lograron cumplir objetivos y qué mejorarían. |
Evaluar en equipo si lograron cumplir objetivos y qué mejorarían. |
Actividad 7: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Pregunta reflexiva: "¿Qué cambiaría en mi comunidad para que sea más sustentable?" |
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |