Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Biografía y Autobiografía en Septiembre

**Nombre del Proyecto:** Biografía y autobiografía

Nombre del Proyecto: Biografía y autobiografía

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Valoración de historias personales y familiares, fortaleciendo la identidad, respeto a la diversidad y orgullo cultural a través de narraciones y entrevistas en comunidad.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Valoración de historias personales y familiares, fortaleciendo la identidad, respeto a la diversidad y orgullo cultural a través de narraciones y entrevistas en comunidad.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitaria

Metodología(s): Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de culturas mediante lectura y escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico, Apropiación de culturas mediante lectura y escritura

**Contenidos:** Narración de sucesos, descripción de personas/lugares, textos expositivos, entrevistas, estudio numérico, historia sociocultural, valores familiares y comunitarios.

Contenidos: Narración de sucesos, descripción de personas/lugares, textos expositivos, entrevistas, estudio numérico, historia sociocultural, valores familiares y comunitarios.

**PDAs:** Reflexión sobre tiempos verbales, uso de conectores, corrección de textos, reconocimiento del uso de signos de puntuación, elaboración de preguntas, reflexión sobre el 12 de octubre, historia familiar y comunitaria, valores familiares y convivencia.

PDAs: Reflexión sobre tiempos verbales, uso de conectores, corrección de textos, reconocimiento del uso de signos de puntuación, elaboración de preguntas, reflexión sobre el 12 de octubre, historia familiar y comunitaria, valores familiares y convivencia.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | En grupos, los niños platicarán sobre sus historias familiares y qué saben de ellas, compartiendo anécdotas o recuerdos en círculo, promoviendo la escucha activa. |

| | Recuperación | Realizarán un mural colectivo donde dibujarán o pegarán fotos y palabras clave sobre sus historias familiares, activando conocimientos previos (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | Planificación | Los estudiantes crearán un itinerario del proceso, definiendo quién entrevistará a quién, qué preguntas prepararán y qué materiales usarán, con apoyo del docente. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | En parejas, practicarán entrevistas simuladas con preguntas preparadas, usando materiales manipulables como fichas con preguntas y objetos que representen historias familiares. |

| | Comprensión y producción | Realizarán entrevistas reales a familiares, registrando las respuestas en cuadernos o grabadoras. Luego, escribirán relatos cortos usando conectores secuenciales y tiempos verbales adecuados (Fuente: Libro, Pág. X). |

| | Reconocimiento | Compartirán sus relatos en pequeño grupo, recibiendo retroalimentación sobre claridad y uso correcto de signos de puntuación y conectores. |

| | Corrección | Revisarán sus textos con ayuda de rúbricas, mejorando las narraciones, corrigiendo errores y enriqueciendo las historias con detalles adicionales. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | Elaborarán un mural o libro digital con las biografías y autobiografías, incluyendo ilustraciones y citas, para mostrar el proceso completo. |

| | Difusión | Presentarán sus historias en una "Galería de historias" en el aula o en una reunión comunitaria, promoviendo la valoración del patrimonio personal y cultural. |

| | Consideraciones | Reflexionarán en plenaria sobre qué aprendieron respecto a su historia, la importancia de compartir y el respeto hacia las historias de otros. |

| | Avances | Evaluarán con rúbricas el producto final y propondrán mejoras para futuras actividades, resaltando el crecimiento en habilidades de narración y escritura. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | Los estudiantes observan fotografías o objetos familiares y comentan sus historias, identificando qué saben y qué desean aprender sobre sus raíces (Fuente: Libro, Pág. X). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | Formulan preguntas como: ¿Qué historias familiares son importantes? ¿Cómo podemos recopilar información? y proponen hipótesis sencillas sobre cómo mejorar la narración y la organización de sus relatos. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | Analizan los relatos producidos, identificando patrones en los tiempos verbales y conectores, y sacan conclusiones sobre la importancia de contar sus historias con claridad y respeto cultural. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | Diseñan un pequeño libro o cartel con sus historias, lo presentan a la clase y reciben retroalimentación, promoviendo habilidades STEAM como la organización visual y la creatividad. |

| **Complementos** | Habilidades, uso cotidiano, evaluación | Integran actividades para practicar el uso correcto de signos de puntuación y tiempos verbales en la escritura, y evalúan sus avances mediante portafolios o registros gráficos. |

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Se plantea el problema: ¿Por qué es importante conocer y valorar nuestras historias y las de nuestra comunidad? Se usa una historia real o ficticia para motivar. |

| Recolectemos | Los niños comparten lo que saben sobre su comunidad, historia y personajes históricos, identificando aspectos positivos y desafíos (Fuente: Libro, Pág. X). |

| Formulemos | Delimitan el problema: ¿Cómo podemos compartir nuestras historias para fortalecer nuestra identidad cultural? |

| Organizamos | Forman equipos para diseñar actividades de divulgación, como entrevistas, relatos orales o exposiciones, distribuyendo roles y recursos. |

| Construimos | Ejecutan sus propuestas, grabando, ilustrando o escribiendo relatos, cuidando la ética y el respeto hacia los protagonistas de sus historias. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluación conjunta del proceso, reforzando aprendizajes y reflexionando sobre la importancia del respeto, la diversidad y el patrimonio cultural. |

| Compartimos | Presentan sus productos a la comunidad escolar o familiar, promoviendo el valor de la historia personal y comunitaria (Fuente: Libro, Pág. X). |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1: Sensibilización** | Los estudiantes visitan o entrevistan a miembros de su comunidad o a sus familias para identificar necesidades relacionadas con la valoración de historias y recuerdos. |

| **Etapa 2: Conocimiento y motivación** | Investigan sobre su historia familiar y comunitaria, identificando valores y aportes culturales, enmarcando su importancia en su identidad (Fuente: Libro, Pág. X). |

| **Etapa 3: Planificación** | Diseñan un proyecto de rescate y difusión de historias familiares, asignando tareas y recursos, considerando el impacto social y cultural. |

| **Etapa 4: Acción** | Ejecutan actividades como recopilar relatos, crear murales o presentaciones, promoviendo la participación activa y la reflexión sobre su comunidad. |

| **Etapa 5: Evaluación y reflexión** | Reflexionan sobre el impacto del proyecto en su comunidad y en su aprendizaje, compartiendo experiencias y proponiendo nuevas acciones solidarias. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El estudiante narra sus historias con claridad, usando tiempos verbales adecuados y conectores apropiados. | | | | |

| El relato incluye detalles que enriquecen la historia y respetan la estructura narrativa. | | | | |

| Utiliza correctamente signos de puntuación, especialmente puntos, comas y signos de interrogación. | | | | |

| Participa en entrevistas y comparte sus relatos con respeto y empatía. | | | | |

| El producto final refleja su proceso de investigación, escritura y reflexión. | | | | |

| Demuestra comprensión del valor de su historia y de las historias ajenas en su comunidad. | | | | |

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Este marco de planeación busca promover en los estudiantes habilidades de narración, reflexión, respeto y participación activa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando su identidad cultural y personal a través de actividades creativas, colaborativas y significativas.

Este marco de planeación busca promover en los estudiantes habilidades de narración, reflexión, respeto y participación activa, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando su identidad cultural y personal a través de actividades creativas, colaborativas y significativas.