Proyecto Planeación didáctica para Cuarto Grado: Aprendo a escuchar para dialogar en octubre

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**Nombre del Proyecto:** Aprendo a escuchar para poder dialogar

Nombre del Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar

**Asunto o Problema:** Reconocer la importancia del diálogo en el intercambio de ideas y los acuerdos que se establecen para el bien común.

Asunto o Problema: Reconocer la importancia del diálogo en el intercambio de ideas y los acuerdos que se establecen para el bien común.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

**Contenidos (Lenguajes):** Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.

Contenidos (Lenguajes): Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista.

**PDAs (Lenguajes):** Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros.

PDAs (Lenguajes): Indica de manera respetuosa cuando no ha comprendido los puntos de vista o ideas de otros.

**Contenidos (Ética, Naturaleza y Sociedades):** Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad.

Contenidos (Ética, Naturaleza y Sociedades): Democracia en la vida cotidiana: construcción, cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la protección de los derechos de todas las personas, individuales y colectivos, y a la convivencia conforme a los principios de igualdad, justicia y responsabilidad.

**Contenidos (De lo Humano y lo Comunitario):** Entendimiento mutuo en la escuela.

Contenidos (De lo Humano y lo Comunitario): Entendimiento mutuo en la escuela.

**PDAs (De lo Humano y lo Comunitario):** Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos.

PDAs (De lo Humano y lo Comunitario): Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Iniciar con una dinámica de recuperación de conocimientos previos: preguntar a los niños qué saben sobre la importancia de escuchar y dialogar. <br> - Presentar el problema: ¿Por qué a veces nos cuesta entendernos y ponernos de acuerdo? (Fuente: Libro, Pág. 11). |

| | Recuperación | - Leer en voz alta el texto proporcionado (Fuente: Libro, Pág. 11). <br> - Dialogar en grupo sobre experiencias propias relacionadas con discusiones y acuerdos en la familia y la escuela. |

| | Planificación | - Explicar el proyecto: crear cómics que reflejen la importancia de escuchar y dialogar para llegar a acuerdos. <br> - Formar equipos y definir roles: quién dibuja, quién escribe, quién revisa. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Compartir ejemplos de diálogos respetuosos y no respetuosos, usando recursos visuales y pequeños dramatizaciones. <br> - Analizar ejemplos de cómics sobre diálogo y escucha. |

| | Comprensión y producción | - Buscar información en libros, internet o en la comunidad sobre técnicas de diálogo respetuoso. <br> - Elaborar un borrador del cómic, con diálogos y escenas que reflejen la importancia del diálogo. (Fuente: Libro, Pág. 15). |

| | Reconocimiento | - Revisar en equipo los borradores, valorando contenido y expresión gráfica. <br> - Compartir avances con otros equipos, recibiendo retroalimentación constructiva. |

| | Corrección | - Realizar ajustes en los borradores, mejorando ortografía, ilustraciones y coherencia del mensaje. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Pasar el borrador a la versión final, usando materiales adecuados (papel, colores, recortes). <br> - Encargar la portada y contraportada, reforzando el valor de la creatividad y el reciclaje. |

| | Difusión | - Exhibir los cómics en la biblioteca del aula. <br> - Invitar a otros grupos a leer y comentar los trabajos, promoviendo la escucha activa y el respeto. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre el proceso: qué aprendieron, qué dificultades enfrentaron, qué harían diferente. <br> - Discutir cómo aplicar lo aprendido en la convivencia diaria. |

| | Avances | - Evaluar si el producto final refleja la importancia del diálogo y la escucha activa a través de una rúbrica sencilla. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1: Sensibilización** | Identificar necesidades en la comunidad escolar | - Conversar en pequeños grupos sobre situaciones donde el diálogo ayudó a resolver conflictos. <br> - Reflexionar sobre cómo mejorar la comunicación. |

| **Etapa 2: Lo que sé y quiero saber** | Investigar sobre el diálogo efectivo y respetuoso | - Buscar en libros, internet o entrevistas a familiares y compañeros sobre técnicas de diálogo. <br> - Plasmar en un mapa mental o esquema. |

| **Etapa 3: Planificación del servicio** | Diseñar un proyecto de promoción del diálogo en la comunidad escolar | - Elaborar un plan para realizar talleres o actividades que promuevan la escucha activa y el respeto en el aula y en la comunidad. |

| **Etapa 4: Ejecución del servicio** | Implementar acciones para fomentar el diálogo | - Realizar representaciones, dinámicas o campañas de sensibilización en el aula y en la escuela. |

| **Etapa 5: Evaluación y reflexiones** | Compartir experiencias, evaluar impacto y propuestas de mejora | - Reunirse para discutir qué funcionó, qué se aprendió y cómo seguir promoviendo el diálogo en diferentes espacios. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El cómic refleja claramente la importancia del diálogo y la escucha activa. | | | | |

| Utiliza un lenguaje respetuoso y adecuado en los diálogos. | | | | |

| La presentación gráfica es creativa, ordenada y adecuada. | | | | |

| Participaron en equipo, respetando roles y opiniones. | | | | |

| Reflexionan sobre la importancia del diálogo en su vida cotidiana. | | | | |

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**Nombre:** Cómic "El poder del diálogo"

Nombre: Cómic "El poder del diálogo"

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Incluye escenas que muestran la escucha activa y el respeto en los diálogos.

Incluye escenas que muestran la escucha activa y el respeto en los diálogos.

Los personajes expresan sus ideas claramente y respetuosa.

Los personajes expresan sus ideas claramente y respetuosa.

La historia refleja una situación de conflicto resuelta mediante el diálogo.

La historia refleja una situación de conflicto resuelta mediante el diálogo.

La presentación visual es atractiva y coherente con el mensaje.

La presentación visual es atractiva y coherente con el mensaje.

El trabajo fue realizado en equipo, respetando roles y responsabilidades.

El trabajo fue realizado en equipo, respetando roles y responsabilidades.

**Evidencia:**

Evidencia:

Un cómic completo, en papel o digital, que será presentado en la biblioteca del aula y compartido con la comunidad escolar.

Un cómic completo, en papel o digital, que será presentado en la biblioteca del aula y compartido con la comunidad escolar.

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Este proyecto busca promover en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico y respeto por la diversidad de ideas, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana, en un enfoque activo, participativo y comunitario.

Este proyecto busca promover en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico y respeto por la diversidad de ideas, siguiendo los principios de la Nueva Escuela Mexicana, en un enfoque activo, participativo y comunitario.