Planeación didáctica para Cuarto Grado: Aprende a escuchar y dialogar en agosto

| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar la sesión con una breve dinámica: "El eco del diálogo", donde los niños repiten frases cortas relacionadas con escuchar y dialogar, para activar su atención y conciencia sobre el tema.<br>- Plantear una pregunta abierta: *¿Por qué es importante escuchar y dialogar en nuestra comunidad?* que los niños expresen en sus propias palabras.<br>- Presentar un cartel con el problema: *"¿Cómo podemos mejorar nuestras conversaciones para que todos se sientan escuchados y respetados?"*.<br>- Pedir a los alumnos que compartan alguna situación en la que hayan tenido un conflicto por falta de comunicación, promoviendo la reflexión inicial. |

| **Fase 1: Planeación** | **Recuperación** | - Leer en voz alta, de manera grupal, el texto de referencia (Fuente: Libro, Pág. 11):*“¿Alguna vez te ha pasado que discutes con tus amigos, hermanos o papás? En ocasiones, es complicado ponernos de acuerdo...”*<br>- Dialogar sobre las ideas principales: ¿Qué significa escuchar y dialogar? ¿Qué pasa cuando no escuchamos? Con apoyo de imágenes o dibujos que representen distintas situaciones de comunicación.<br>- Realizar un mural colectivo donde cada niño dibuje o explique una situación de diálogo o conflicto, relacionándolo con el texto. |

| **Fase 1: Planeación** | **Planificación** | - En pequeños grupos, los niños elaboran un plan para crear cómics que ilustren la importancia de escuchar y dialogar.<br>- Cada grupo decide: <br> • Tema específico (ejemplo: "Discutir respetuosamente")<br> • Personajes (amigos, familia, maestros)<br> • Número de páginas y viñetas<br> • Roles: ¿quién dibuja? ¿quién escribe la historia?<br>- Usan un planificador impreso o en cartulina para organizar sus ideas, fomentando la colaboración y el respeto a las ideas de todos. |

| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Cada grupo comparte su plan con la clase, recibiendo retroalimentación positiva y sugerencias.<br>- Realizar una ronda de "escucha activa", donde un niño narra una historia breve y los demás deben repetirla o resumirla, para practicar la escucha atenta.<br>- Introducir técnicas de investigación: buscar en libros, internet o entrevistar a familiares sobre cómo dialogan en su casa o comunidad, ayudando a recopilar ideas (Fuente: Libro, Pág. 15).<br>- Mostrar ejemplos de cómics y historietas con mensajes sobre diálogo y respeto para inspirar su trabajo. |

| **Fase 2: Acción** | **Comprensión y producción** | - En equipos, los niños crean el borrador de su cómic, usando lápiz, recortes, dibujos o fotos para ilustrar.<br>- Escribir los diálogos en las viñetas, considerando las recomendaciones del texto (Fuente: Libro, Pág. 16): *"De manera colectiva, comenten sobre la importancia del diálogo... revisen el libro Múltiples Lenguajes..."*.<br>- Realizar una revisión entre pares: intercambiar los borradores y ofrecer retroalimentación constructiva sobre claridad, ortografía y contenido. |

| **Fase 2: Acción** | **Reconocimiento** | - Organizar una exposición interna donde los grupos muestren sus borradores y expliquen su mensaje.<br>- Reflexionar en grupo: ¿Qué aprendieron sobre escuchar y dialogar? ¿Qué dificultades enfrentaron? ¿Qué cambiarían? (Fuente: Libro, Pág. 17).<br>- Registrar en un mural o bitácora los avances y aprendizajes. |

| **Fase 2: Acción** | **Corrección** | - Con ayuda de la maestra, los niños ajustan los cómics, corrigiendo errores y mejorando ilustraciones y diálogos.<br>- Elaborar la versión final en hojas blancas o materiales reciclados, fortaleciendo habilidades de encuadernación y presentación (Fuente: Libro, Pág. 19).<br>- Preparar la portada y contraportada, promoviendo creatividad y cuidado del material. |

| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Los niños presentan sus cómics en pequeños grupos o a toda la clase, explicando su mensaje y cómo aprendieron la importancia del diálogo.<br>- Compartir en parejas o grupos pequeños, las estrategias que usaron para resolver conflictos mediante el diálogo.<br>- Crear una "Comicteca de la Comunidad" en la biblioteca del aula, colocando los cómics en un rincón especial para que otros los lean y reflexionen. |

| **Fase 3: Intervención** | **Difusión** | - Organizar una exposición en la escuela o en la comunidad, invitando a otros grupos y familiares.<br>- Grabar un video o realizar una dramatización con algunos cómics, promoviendo la importancia de escuchar y respetar las voces de todos.<br>- Elaborar un mural o cartel con frases del proyecto y testimonios de los alumnos sobre lo aprendido. |

| **Fase 3: Intervención** | **Consideraciones** | - Reflexionar en círculo: ¿Qué nos enseñó este proyecto? ¿Cómo podemos aplicar el diálogo en otras áreas de nuestra vida?<br>- Escribir una carta o un mensaje a la comunidad escolar compartiendo lo aprendido y proponiendo acciones para mejorar la comunicación.<br>- Evaluar el proceso y los productos con una rúbrica sencilla, considerando aspectos como creatividad, participación, respeto y comprensión del mensaje. |

| **Fase 3: Intervención** | **Avances** | - Revisar si se lograron los productos propuestos y si los cómics cumplen con los criterios de la rúbrica.<br>- Planificar futuras actividades relacionadas, como debates, dramatizaciones o entrevistas, para fortalecer habilidades de comunicación oral y escrita (Fuente: Libro, Pág. 20). |

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**Notas adicionales:**

Notas adicionales:

Durante todo el proceso, se promoverá la escucha activa y el respeto, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la participación democrática y la valoración de la diversidad.

Durante todo el proceso, se promoverá la escucha activa y el respeto, alineándose con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, favoreciendo la participación democrática y la valoración de la diversidad.

Se utilizarán recursos visuales, materiales manipulables y actividades lúdicas para mantener el interés y el compromiso de los niños.

Se utilizarán recursos visuales, materiales manipulables y actividades lúdicas para mantener el interés y el compromiso de los niños.

La evaluación será formativa, basada en la autoevaluación, coevaluación y observaciones del docente, con énfasis en el proceso y el aprendizaje significativo.

La evaluación será formativa, basada en la autoevaluación, coevaluación y observaciones del docente, con énfasis en el proceso y el aprendizaje significativo.