Proyecto Planeación Didáctica para Cuarto Grado: Aprendo a Escuchar en Octubre

**Nombre del Proyecto:** APRENDO A ESCUCHAR

Nombre del Proyecto: APRENDO A ESCUCHAR

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** La comunicación asertiva entre compañeros

Asunto o Problema Principal a Abordar: La comunicación asertiva entre compañeros

**Tipo de Planeación:** Por fases metodológicas

Tipo de Planeación: Por fases metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas, Investigación

Metodología(s): Basado en problemas, Investigación

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| Área / PDA | Contenido / Habilidades |

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| Lenguajes | Establece relaciones causales y temporales entre acontecimientos. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Comprende que las personas de distintas culturas interactúan diferente con los ecosistemas, valorando formas de convivencia armónica y protección del entorno. |

| Lo Humano y lo Comunitario | Las familias como espacios de protección, cuidado, afecto y sustento para el desarrollo personal. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Plantear un diálogo grupal sobre qué significa escuchar y por qué es importante en la escuela y en casa. <br>- Juego "El teléfono descompuesto" para evidenciar cómo la información puede cambiar si no escuchamos bien. |

| | Recuperación | - Conversar sobre experiencias previas donde hayan sentido que no fueron escuchados o que no escucharon bien. <br>- Pregunta guiada: ¿Qué pasa cuando no escuchamos atentamente? (Fuente: Libro, Pág. 45). |

| | Planificación | - Formar equipos y definir roles: quien escucha, quien pregunta, quien registra ideas. <br>- Crear un mural donde cada equipo plasme cómo planea practicar la escucha activa. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Dinámica "La caja misteriosa": un compañero describe un objeto sin mostrarlo, y otro debe adivinarlo escuchando atentamente. |

| | Comprensión y producción | - Crear "códigos de buena escucha": gestos y palabras que fomenten la comunicación efectiva. <br>- Realizar una dramatización donde los niños representen una situación de buena comunicación en el aula. |

| | Reconocimiento | - Rúbrica sencilla: ¿Escuchaste atentamente? (Sí/No), ¿Usaste gestos o palabras de apoyo? |

| | Corrección | - Retroalimentación en equipos, ajustando su forma de escuchar y expresarse. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaborar un cartel colectivo titulado "Nuestro compromiso de escuchar" con reglas prácticas. |

| | Difusión | - Presentar el cartel en una reunión con otros grados o en la comunidad escolar, explicando la importancia de escuchar. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos costó más? ¿Cómo podemos mejorar? |

| | Avances | - Evaluar si los niños aplican las reglas de escucha en diferentes contextos del día. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Exploración y definición del problema | - Investigar cómo funciona el oído y qué órganos participan en la audición. <br>- Observar y manipular modelos del sistema auditivo (material manipulable: orejas de cartulina, tubos, etc.). |

| **Fase 2** | Preguntas, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Por qué es importante escuchar bien? <br>- Hipótesis sencilla: "Si escuchamos bien, podemos aprender mejor". |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Analizar experimentos: escuchar sonidos diferentes y registrar cómo afecta la atención. <br>- Concluir cómo la buena audición ayuda a comprender y aprender. |

| **Fase 4** | Diseño, evaluación, divulgación | - Diseñar un "kit de escucha" con objetos que produzcan sonidos diversos. <br>- Crear una guía visual para practicar la escucha activa en casa y en la escuela. |

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| Momento | Actividad |

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| Presentamos | - Plantear el reto: "¿Cómo podemos mejorar la comunicación en nuestro salón para que todos nos comprendamos mejor?" |

| Recolectemos | - ¿Qué saben sobre la comunicación y la escucha? <br>- ¿Qué dificultades enfrentan al comunicarse con sus compañeros? |

| Formulemos | - Definir claramente el problema: "No siempre escuchamos bien, y esto genera malentendidos". |

| Organizamos | - En grupos, planear estrategias: juegos, historias, dramatizaciones para practicar la escucha activa. |

| Construimos | - Implementar las estrategias: realizar una obra de teatro breve en la que los personajes muestran una buena comunicación. |

| Comprobamos y analizamos | - Reflexionar en grupo si las actividades mejoraron la comunicación y qué faltó por mejorar. |

| Compartimos | - Presentar a la comunidad escolar el proceso y los logros, invitando a otros a participar en prácticas de buena comunicación. |

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| Área / Contenido | Acción / Habilidad |

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| Lenguajes | Relacionar eventos y acciones en secuencias temporales, usando esquemas y narraciones orales. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Describir y explicar cómo funciona el sistema auditivo y su cuidado. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Valorar la diversidad cultural en formas de interacción con el entorno y en prácticas de cuidado. |

| Lo Humano y lo Comunitario | Reconocer la importancia del apoyo familiar en el desarrollo de habilidades sociales. |

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**Título:** "Nuestro manual de la buena escucha"

Título: "Nuestro manual de la buena escucha"

**Descripción:** Un cartel grande y colorido elaborado por cada grupo, que contiene reglas, consejos y actividades para practicar la escucha activa en la escuela y en casa.

Descripción: Un cartel grande y colorido elaborado por cada grupo, que contiene reglas, consejos y actividades para practicar la escucha activa en la escuela y en casa.

**Criterios de Evaluación:**

Criterios de Evaluación:

Claridad y creatividad del cartel.

Claridad y creatividad del cartel.

Inclusión de al menos 5 reglas o consejos.

Inclusión de al menos 5 reglas o consejos.

Participación equitativa de todos los integrantes.

Participación equitativa de todos los integrantes.

Relación con los contenidos aprendidos y experiencias vividas.

Relación con los contenidos aprendidos y experiencias vividas.

**Autoevaluación:** Los alumnos reflexionarán con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre escuchar? ¿Qué puedo mejorar en mi forma de escuchar?

Autoevaluación: Los alumnos reflexionarán con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre escuchar? ¿Qué puedo mejorar en mi forma de escuchar?

**Coevaluación:** Los compañeros usarán una rúbrica sencilla para valorar la participación y el respeto durante las actividades de escucha.

Coevaluación: Los compañeros usarán una rúbrica sencilla para valorar la participación y el respeto durante las actividades de escucha.

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**¡Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades sociales, cognitivas y éticas mediante actividades dinámicas, creativas y participativas, promoviendo su autonomía y pensamiento crítico en un contexto cercano y significativo!**

¡Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades sociales, cognitivas y éticas mediante actividades dinámicas, creativas y participativas, promoviendo su autonomía y pensamiento crítico en un contexto cercano y significativo!