Proyecto Planeación Didáctica Octubre para Cuarto Grado: Niñas y Niños de Mi Aula Somos Noticia por Fases Metodológicas

| **Nombre del Proyecto** | NIÑAS Y NIÑOS DE MI AULA SOMOS NOTICIA |

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| **Asunto o Problema** | La búsqueda de sitios importantes de su localidad. |

| **Tipo** | Por fases metodológicas (investigación y aprendizaje basado en proyectos comunitarios). |

| **Escenario** | Comunidad local. |

| **Metodología(s)** | Investigación, indagación, aprendizaje basado en problemas, y aprendizaje y servicio. |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica. |

| **Contenidos** | Descripción de personas, lugares, hechos y procesos; formas en que diferentes culturas interactúan con la naturaleza; la comunidad y su organización. |

| **PDAs** | Reconoce y usa estilos narrativos diversos; comprende cómo diferentes culturas conviven con los ecosistemas; indaga sobre prácticas culturales y formas de organización en su comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Iniciar con una ronda de preguntas: "¿Qué lugares de nuestra comunidad conocemos?" y "¿Por qué son importantes?". <br> - Mostrar un mapa de la localidad y señalar sitios relevantes para que los niños expresen sus ideas y conocimientos previos. <br> - Generar un mural colectivo con dibujos, palabras y fotografías de sitios que conocen o desean conocer. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de memoria visual con fotos de sitios históricos, parques, mercados, etc., para activar conocimientos previos. <br> - Cantar una canción o contar un cuento relacionado con su comunidad y sus sitios importantes, promoviendo la conexión emocional. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| | **Planificación** | - Formar equipos de trabajo y definir roles: investigador, entrevistador, cartógrafo, reportero. <br> - Elaborar un plan de recorrido y actividades para visitar y recopilar información sobre los sitios seleccionados. <br> - Crear un calendario con fechas y tareas. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar sitios seleccionados en la comunidad con el apoyo de adultos y mapas. <br> - Tomar fotografías, hacer entrevistas a vecinos y recoger datos visuales y escritos. <br> - Registrar en cuadernos o fichas de trabajo las observaciones. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| | **Comprensión y producción** | - Organizar talleres para crear mapas ilustrados, relatos narrativos y presentaciones multimedia sobre los sitios visitados. <br> - Utilizar materiales manipulables como recortes, plastilina o maquetas para representar los lugares. <br> - Promover la exposición oral y la narración en grupos para fortalecer la expresión verbal. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| | **Reconocimiento** | - Realizar una feria comunitaria donde los niños compartan sus mapas, relatos y fotografías. <br> - Crear un mural digital o físico con los productos del proyecto. <br> - Invitar a la comunidad a valorar los aprendizajes y las producciones. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| | **Corrección** | - Reflexionar en plenaria sobre lo aprendido y las dificultades encontradas. <br> - Revisar los productos y actividades, haciendo ajustes si es necesario. <br> - Utilizar rúbricas sencillas para autoevaluar y coevaluar el trabajo en equipo. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar una publicación comunitaria (fanzine, cartel, video) que recopile los hallazgos y experiencias. <br> - Organizar una exposición en la escuela y en espacios públicos para valorar el trabajo colectivo. <br> - Incorporar historias y voces de la comunidad en las presentaciones. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| | **Difusión** | - Invitar a familiares y vecinos a la exposición. <br> - Utilizar redes sociales, si se dispone, para compartir los productos. <br> - Realizar una entrevista radial o un programa escolar donde los niños narren su experiencia. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre cómo las diferentes culturas en la comunidad valoran sus sitios y recursos. <br> - Dialogar sobre la importancia de cuidar y preservar estos sitios. <br> - Promover el respeto y la valoración intercultural en cada actividad. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| | **Avances** | - Evaluar si los productos reflejan el conocimiento y respeto por la comunidad. <br> - Revisar el proceso de trabajo en equipo y la participación de todos. <br> - Planificar próximos pasos para seguir fortaleciendo el vínculo con la comunidad. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Dialogar con los niños sobre qué sitios importantes conocen en su comunidad y por qué. <br> - Mostrar mapas y fotografías de sitios históricos o culturales de la localidad. <br> - Plantear la pregunta: "¿Qué sitios deberíamos conocer para entender mejor nuestra comunidad?" *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas guía: ¿Cómo se construyeron estos sitios? ¿Qué recursos se usaron? ¿Qué historias hay detrás? <br> - Proponer hipótesis: por ejemplo, que ciertos sitios son importantes por su historia o por su función social. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar los datos recopilados en visitas y entrevistas. <br> - Comparar diferentes sitios y comprender sus funciones y significados culturales y naturales. <br> - Elaborar conclusiones en grupo usando esquemas o mapas conceptuales. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear maquetas, modelos o infografías que expliquen los sitios y su importancia. <br> - Diseñar una propuesta de conservación o uso responsable de los sitios. <br> - Presentar los productos en una exposición escolar o comunitaria, promoviendo el pensamiento crítico y el diálogo. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover actividades que relacionen el aprendizaje con su entorno cotidiano, como entrevistas a familiares o vecinos. <br> - Evaluar mediante rúbricas la comprensión y creatividad en las producciones. <br> - Reflexionar sobre cómo los conocimientos adquiridos pueden ayudar a cuidar su comunidad. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Introducir un problema: "¿Por qué algunos sitios importantes en nuestra comunidad están en peligro o descuidados?" <br> - Dialogar sobre la importancia de conservar y respetar los sitios históricos y naturales. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Realizar un mapa mental colectivo con ideas: ¿Qué sabemos? ¿Qué necesitamos aprender? <br> - Investigar si hay sitios que requieren atención o cuidado especial. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Delimitar qué sitios son prioritarios para proteger o promover. <br> - Elaborar una pregunta de investigación: "¿Cómo podemos ayudar a que nuestros sitios importantes sean conocidos y conservados?" *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos con tareas específicas: difusión, limpieza, entrevistas, carteles. <br> - Planificar acciones concretas para sensibilizar a la comunidad. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realizar campañas de sensibilización, limpiezas o actividades culturales en los sitios. <br> - Crear folletos, carteles o presentaciones que expliquen la importancia de conservar los sitios. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar si las acciones tuvieron impacto en la comunidad. <br> - Dialogar sobre los logros y dificultades. <br> - Ajustar las estrategias si es necesario. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Organizar una jornada de exposición en la comunidad. <br> - Invitar a autoridades, vecinos y familiares a valorar los esfuerzos y resultados. <br> - Reflexionar en grupo sobre la importancia de la participación ciudadana. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Charla con la comunidad sobre la importancia de sus sitios históricos y naturales. <br> - Identificación de necesidades: ¿Qué acciones pueden ayudar a cuidar o promover estos lugares? *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar sobre las historias y usos actuales de los sitios. <br> - Elaborar mapas o fichas con información recopilada. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto concreto, como un mural, una campaña o una jornada de limpieza y difusión. <br> - Definir recursos y responsabilidades. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Llevar a cabo las actividades planificadas en la comunidad o en la escuela. <br> - Documentar el proceso con fotos, videos y testimonios. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos resultados y reflexiones | - Presentar los resultados a la comunidad mediante un acto o exposición. <br> - Reflexionar sobre el impacto del servicio y el aprendizaje obtenido. <br> - Proponer acciones futuras para seguir fomentando el cuidado y valoración de su entorno. *(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| El niño reconoce y describe los sitios importantes de su comunidad con respeto y detalle. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Usa recursos narrativos diversos para contar historias o presentar los sitios. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en las visitas, entrevistas y actividades de investigación. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Elabora productos creativos (mapas, relatos, maquetas) que reflejan comprensión intercultural y ambiental. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Demuestra respeto y valoración por las diferentes culturas y prácticas en su comunidad. | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre la importancia de conservar y valorar su entorno y sitios históricos. | ☐ | ☐ | ☐ | |

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Este diseño fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, promoviendo una educación inclusiva, intercultural y activa en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este diseño fomenta el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas, promoviendo una educación inclusiva, intercultural y activa en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.