Proyecto Planeación Didáctica Noviembre: No al Bullying, Creando Entornos de Respeto en Cuarto Grado

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| **Nombre del Proyecto** | No al Bullying: Creando Entornos de Respeto |

| **Asunto o Problema** | Enseñar a los alumnos que el bullying genera consecuencias y promover el respeto entre compañeros. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Noviembre |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Servicios, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Indagación con enfoque STEAM, Aprendizaje y servicio |

| **Ejes Articuladores** | Vida saludable |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver tabla a continuación |

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| **Campo Formativo** | **Contenidos** | **PDA** |

| **Lenguajes** | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. | Planea, escribe, revisa y corrige textos donde describe, de manera lógica, procesos con los que tiene cierta familiaridad. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Organización e interpretación de datos. | Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la industria, la medicina y la investigación. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Inicio con una historia o video corto sobre el bullying y sus consecuencias para activar empatía y conocimientos previos.<br>- Diálogo en equipos: ¿Qué es el bullying? ¿Alguna vez han sido testigos o víctimas? <br>- Mural colaborativo: Dibujan y escriben ideas sobre qué acciones consideran que fomentan el respeto. |

| | **Recuperación** | - Juego de roles: pequeños escenarios donde representan situaciones de respeto y bullying.<br>- Lluvia de ideas: ¿Qué podemos hacer para evitar el bullying en nuestra escuela? |

| | **Planificación** | - En grupos, diseñan un plan de acción para promover el respeto en la escuela.<br>- Asignación de roles: quién será el portavoz, quién elaborará cartel, quién organizará la actividad. |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realización de carteles y mensajes positivos para colocar en la escuela.<br>- Charla con un experto o un adulto que hable sobre las consecuencias del bullying. |

| | **Comprensión y producción** | - Creación de cómics o historias en pequeños grupos, donde personajes enfrentan y resuelven conflictos sin bullying.<br>- Presentación oral de las historias creadas, promoviendo la expresión y el diálogo. |

| | **Reconocimiento** | - Juegos de reconocimiento: identificar comportamientos respetuosos y discriminatorios en escenas visualizadas.<br>- Reflexión en grupo: ¿Qué aprendimos? ¿Qué podemos mejorar? |

| | **Corrección** | - Revisan los carteles y mensajes, ajustándolos según las sugerencias del grupo.<br>- Plan de acción ajustado con propuestas mejoradas. |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Puesta en práctica de los mensajes en actividades cotidianas y en la convivencia escolar.<br>- Dinámica de compromiso: firma simbólica de un acuerdo por el respeto. |

| | **Difusión** | - Presentación de los carteles y mensajes en un evento escolar o en la comunidad.<br>- Creación de un mural colaborativo en la escuela. |

| | **Consideraciones** | - Ronda de reflexión: ¿Qué cambios notamos? ¿Qué nos gustaría seguir trabajando? |

| | **Avances** | - Evaluación del impacto mediante encuestas cortas a compañeros y docentes.<br>- Registro fotográfico o audiovisual del proceso y resultados. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Charla inicial: ¿Qué es un termómetro? ¿Para qué sirve? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).<br>- Explorar con materiales manipulables diferentes tipos de termómetros y su funcionamiento.<br>- Debate: ¿Por qué es importante tener instrumentos precisos para medir temperatura? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis: ¿Cómo podemos mejorar un termómetro? <br>- Experimento simple: comparar temperaturas con diferentes termómetros.<br>- Registro de datos en tablas y gráficos. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Análisis de datos: ¿Qué descubrimos? ¿Qué nos sorprendió?<br>- Discusión sobre la importancia de la precisión en mediciones y su impacto en la salud y la ciencia. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Diseño de un prototipo sencillo de un termómetro casero usando materiales reciclados y sensores básicos.<br>- Presentación de los prototipos y explicación del diseño.<br>- Compartir los hallazgos en un mural interactivo o en un video. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar el uso de termómetros en diferentes contextos (médico, industrial, doméstico).<br>- Evaluación mediante un portafolio de evidencias y una rúbrica de participación y comprensión. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Visita a la comunidad escolar para identificar situaciones de respeto y bullying.<br>- Charlas con padres y docentes sobre la importancia del respeto. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Encuestas rápidas para conocer las percepciones de los alumnos y comunidad.<br>- Recopilación de testimonios y experiencias relacionadas con el respeto y el bullying. |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseño de un proyecto comunitario: campaña de respeto y convivencia.<br>- Recursos: carteles, folletos, videos.<br>- Tareas: quienes elaboran materiales, quienes los difunden. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Realización de actividades en la escuela: talleres, concursos de historias de respeto.<br>- Salidas comunitarias para sensibilizar en otros espacios. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos | - Reuniones para reflexionar sobre el impacto del proyecto.<br>- Elaboración de un informe o presentación audiovisual.<br>- Feedback de la comunidad escolar y padres. |

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| **Criterios de Evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Comprende el impacto del bullying y sus consecuencias | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El alumno explica claramente las consecuencias del bullying y propone soluciones. |

| Participa activamente en las actividades de diálogo y reflexión | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa con ideas y escucha a sus compañeros. |

| Diseña y presenta un prototipo o mensaje de respeto | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El producto refleja el aprendizaje y el compromiso con la comunidad. |

| Demuestra habilidades en organización e interpretación de datos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Presenta datos y conclusiones de forma clara y lógica. |

| Colabora en equipo y respeta las ideas de los demás | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Muestra liderazgo y respeto en todas las fases del proyecto. |

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Este desarrollo busca promover en los niños la comprensión del respeto, la responsabilidad social y el pensamiento científico, a través de actividades lúdicas, creativas y colaborativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este desarrollo busca promover en los niños la comprensión del respeto, la responsabilidad social y el pensamiento científico, a través de actividades lúdicas, creativas y colaborativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.