Proyecto Planeación Didáctica Inclusiva para Primer Grado en Septiembre: Estrategias y Actividades Relevantes

**Nombre del Proyecto:** Publicidad Incluyente

Nombre del Proyecto: Publicidad Incluyente

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Inclusión y respeto a la diversidad a través de la publicidad.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Inclusión y respeto a la diversidad a través de la publicidad.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Participación, Respeto a la Diversidad

Ejes Articuladores: Inclusión, Participación, Respeto a la Diversidad

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Narración de actividades y eventos de la comunidad. | Reflexiona sobre lo que ve, escucha y siente al interactuar con distintos medios de comunicación. | - |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Estructura externa del cuerpo, acciones para su cuidado, cambios por crecimiento. | Establece relaciones entre propiedades de materiales (ej. plástico) y su uso en objetos cotidianos. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Respeto a límites corporales, prevención y denuncia de situaciones de riesgo o violencia. | Analiza el derecho a la participación igualitaria en actividades recreativas y deportivas. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | La comunidad como espacio de convivencia y aprendizaje. | Ubica referentes del lugar donde vive y la escuela. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversar con los niños y niñas sobre anuncios, carteles y campañas publicitarias que han visto en su comunidad. <br> - Preguntar: ¿Qué mensajes creen que transmiten? ¿Les gustan? ¿Qué les gustaría que dijeran? |

| | **Recuperación** | - Mostrarles ejemplos de anuncios inclusivos y no inclusivos (imágenes, videos cortos, carteles). <br> - Dialogar sobre qué personajes, colores y palabras ven y sienten en ellos. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| | **Planificación** | - Crear un mural colectivo donde dibujarán qué tipo de publicidad les gustaría hacer para promover la inclusión. <br> - Asignar roles: dibujantes, escritores, presentadores, etc. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar la comunidad o la escuela para observar anuncios y carteles. <br> - Recoger ejemplos y conversar sobre qué mensajes transmiten y si promueven la inclusión. |

| | **Comprensión y producción** | - Elaborar en equipo anuncios y carteles con mensajes positivos sobre la inclusión, usando materiales manipulables (papel, colores, recortes). <br> - Practicar la presentación oral de sus anuncios. |

| | **Reconocimiento** | - Mostrar los anuncios creados en un espacio visible. <br> - Reflexionar en grupo sobre qué aprendieron y cómo pueden mejorar sus mensajes. |

| | **Corrección** | - Revisar juntos los mensajes, ajustando palabras y dibujos para que sean claros y amables. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realizar una campaña en la comunidad con los anuncios y carteles. <br> - Invitar a otros niños, padres y maestros a ver la exposición. |

| | **Difusión** | - Grabar un video o hacer una presentación oral para compartir en la escuela o comunidad. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre cómo la publicidad puede promover la inclusión y el respeto. |

| | **Avances** | - Evaluar si los mensajes llegaron a la comunidad y si generaron conciencia. |

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Charla sobre cómo los materiales y objetos que usamos tienen propiedades físicas (resistencia, flexibilidad, color). <br> - Observar y tocar diferentes materiales (plástico, tela, madera). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Por qué algunos materiales son mejores para ciertos objetos? <br> - Hipótesis simples: “El plástico es duro y resiste más que la tela”. |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizar las propiedades físicas de los materiales y cómo influyen en su uso. <br> - Relacionar con ejemplos de anuncios publicitarios que muestran productos y sus materiales. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñar un objeto (como un juguete o accesorio) usando materiales con propiedades específicas. <br> - Evaluar su funcionalidad y presentar el proceso a la comunidad escolar. |

| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear la reflexión | - ¿Por qué es importante que la publicidad sea respetuosa con todas las personas? <br> - ¿Qué pasa si alguien hace publicidad que no respeta a otros? |

| Recolectemos | Saber previo | - Conversar sobre anuncios que han visto y cómo se sienten con ellos. <br> - Identificar ejemplos inclusivos y excluyentes. |

| Formulemos | Definir el problema | - ¿Cómo podemos crear anuncios que muestren a todas las personas con respeto y dignidad? |

| Organizamos | Estrategias | - Dividir en grupos para planear mensajes que promuevan la inclusión. |

| Construimos | Ejecutar | - Crear anuncios, posters o videos con contenido inclusivo. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar | - Revisar si los mensajes son respetuosos y si comunican igualdad. |

| Compartimos | Socializar | - Presentar los anuncios a la comunidad escolar y recibir retroalimentación. |

| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

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| Punto de partida | Sensibilización | - Visitar lugares en la comunidad donde haya publicidad visible. <br> - Detectar anuncios que promueven la inclusión o la exclusión. |

| Lo que sé y quiero saber | Investigación | - Preguntar: ¿Qué nos gustaría que dijeran los anuncios? <br> - Investigar ejemplos en la comunidad. |

| Planificamos | Proyecto de servicio | - Diseñar carteles y anuncios con mensajes positivos y respetuosos. <br> - Organizar una campaña en la comunidad. |

| Ejecutamos | Servicio | - Colocar los anuncios en lugares visibles y promover su mensaje. |

| Compartimos y evaluamos | Reflexión | - Recoger reacciones de las personas y reflexionar sobre el impacto. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Comprende la importancia de la inclusión en la publicidad. | | | | |

| Participa activamente en las actividades de creación y difusión. | | | | |

| Utiliza materiales y recursos de forma creativa y respetuosa. | | | | |

| Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto en la comunidad. | | | | |

| Producto final (anuncio o cartel) transmite un mensaje inclusivo y respetuoso. | | | | |

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**Producto esperado:** Un cartel o video publicitario que promueva la inclusión y el respeto a la diversidad en la comunidad escolar o local.

Producto esperado: Un cartel o video publicitario que promueva la inclusión y el respeto a la diversidad en la comunidad escolar o local.

**Criterios de evaluación:** Claridad del mensaje, respeto por la dignidad de todas las personas, creatividad, participación activa, y presentación ante la comunidad.

Criterios de evaluación: Claridad del mensaje, respeto por la dignidad de todas las personas, creatividad, participación activa, y presentación ante la comunidad.

**Evidencia:** Fotografía del cartel, grabación del video, o actuación en la presentación final.

Evidencia: Fotografía del cartel, grabación del video, o actuación en la presentación final.

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Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración de la diversidad y la responsabilidad social en los niños de primer grado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto promueve la participación activa, el pensamiento crítico, la valoración de la diversidad y la responsabilidad social en los niños de primer grado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.