Proyecto Planeación Didáctica de Quinto Grado: Domesticación de Especies y Paisajes en Octubre

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**Nombre del Proyecto:** Capítulo III. La Domesticación de Especies y Paisajes

Nombre del Proyecto: Capítulo III. La Domesticación de Especies y Paisajes

**Asunto o Problema:** Indagar, informarse y conocer cómo fue la domesticación de especies de plantas y animales.

Asunto o Problema: Indagar, informarse y conocer cómo fue la domesticación de especies de plantas y animales.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Interculturalidad Crítica

Ejes Articuladores: Interculturalidad Crítica

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

| Contenidos | PDAs |

| Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable | Indaga sobre los cambios en componentes del ecosistema (suelo, agua, aire, seres vivos), por causas físicas o sociales. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema** | Se busca activar conocimientos previos y definir qué se desea investigar respecto a la domesticación de especies y paisajes. | - **Actividad de inicio:** Pedir a los niños que compartan qué saben sobre plantas y animales domesticados en su comunidad.

**Dinámica:** "Mapa de conocimientos previos" en una cartulina grande, donde dibujen o expresen ideas sobre cómo los humanos han interactuado con las especies en su entorno.

Dinámica: "Mapa de conocimientos previos" en una cartulina grande, donde dibujen o expresen ideas sobre cómo los humanos han interactuado con las especies en su entorno.

**Recuperación:** Preguntar: “¿Por qué creen que algunas plantas y animales han sido domesticados?” (Fuente: Libro, pág. X). |

Recuperación: Preguntar: “¿Por qué creen que algunas plantas y animales han sido domesticados?” (Fuente: Libro, pág. X). |

| **Fase 2: Preguntas de indagación, Explicación inicial** | Formular preguntas que guiarán la investigación y proponer hipótesis sencillas. | - Cada grupo propone una pregunta relacionada con la domesticación (ejemplo: ¿Cómo influyó la domesticación en el paisaje?).

Elaborar hipótesis simples, como: “La domesticación ayuda a que las plantas crezcan en diferentes lugares”.

Elaborar hipótesis simples, como: “La domesticación ayuda a que las plantas crezcan en diferentes lugares”.

Introducir recursos visuales: imágenes de plantas y animales domesticados en diferentes culturas para inspirar su curiosidad. |

Introducir recursos visuales: imágenes de plantas y animales domesticados en diferentes culturas para inspirar su curiosidad. |

| **Fase 3: Conclusiones relacionadas con la problemática general** | Analizar los datos recogidos y reflexionar sobre cómo la domesticación afecta los ecosistemas. | - Recolección de información a través de entrevistas a adultos del entorno o investigación en libros y recursos digitales.

Debate en grupo: ¿Qué cambios han notado en su comunidad respecto a la presencia de especies domesticadas?

Debate en grupo: ¿Qué cambios han notado en su comunidad respecto a la presencia de especies domesticadas?

Elaborar un mural o infografía que resuma los hallazgos (Fuente: Libro, pág. X). |

Elaborar un mural o infografía que resuma los hallazgos (Fuente: Libro, pág. X). |

| **Fase 4: Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación** | Crear soluciones o propuestas que ayuden a cuidar los ecosistemas y compartir los resultados. | - Diseño de un pequeño huerto o jardín comunitario que respete los ecosistemas locales.

Crear una campaña de sensibilización en la comunidad sobre el cuidado de especies domesticadas y su impacto en el paisaje.

Crear una campaña de sensibilización en la comunidad sobre el cuidado de especies domesticadas y su impacto en el paisaje.

Presentación con carteles, dramatizaciones o vídeos. Evaluar mediante rúbricas sencillas la participación y el contenido. |

Presentación con carteles, dramatizaciones o vídeos. Evaluar mediante rúbricas sencillas la participación y el contenido. |

| Actividad | Descripción | Material Didáctico / Recursos |

| **Habilidades sociales y ciudadanía** | Fomentar el trabajo en equipo y la responsabilidad en el cuidado del medio ambiente. | Carteles, fichas de trabajo en equipo, recursos visuales. |

| **Vida cotidiana** | Relacionar la domesticación con prácticas tradicionales y actuales en su comunidad. | Fotos, relatos orales, objetos de la comunidad. |

| **Evaluación formativa** | Reflexión sobre qué aprendieron y qué les sorprendió. | Rúbricas, preguntas reflexivas, portafolios. |

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> "La domesticación es un proceso en el que los seres humanos seleccionan y crían plantas y animales para su beneficio, influyendo en los paisajes y ecosistemas." (Fuente: Libro, pág. X)

> "La domesticación es un proceso en el que los seres humanos seleccionan y crían plantas y animales para su beneficio, influyendo en los paisajes y ecosistemas." (Fuente: Libro, pág. X)

> Este texto será utilizado para contextualizar y fundamentar las actividades, ayudando a los niños a comprender la importancia histórica y social del tema.

> Este texto será utilizado para contextualizar y fundamentar las actividades, ayudando a los niños a comprender la importancia histórica y social del tema.

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**Producto:**

Producto:

Un mural informativo y creativo que muestre el proceso de domesticación en diferentes culturas y su impacto en los paisajes.

Un mural informativo y creativo que muestre el proceso de domesticación en diferentes culturas y su impacto en los paisajes.

Una campaña comunitaria en la que los niños compartan sus aprendizajes y propongan acciones sostenibles.

Una campaña comunitaria en la que los niños compartan sus aprendizajes y propongan acciones sostenibles.

**Evaluación:**

Evaluación:

Rúbrica que considere: participación activa, comprensión del proceso, creatividad en el producto, capacidad de trabajo en equipo y reflexión crítica.

Rúbrica que considere: participación activa, comprensión del proceso, creatividad en el producto, capacidad de trabajo en equipo y reflexión crítica.

Preguntas de autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre cómo los humanos han moldeado los paisajes con plantas y animales? ¿Cómo puedo cuidar mejor nuestro ecosistema?

Preguntas de autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre cómo los humanos han moldeado los paisajes con plantas y animales? ¿Cómo puedo cuidar mejor nuestro ecosistema?

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Este desarrollo busca promover en los niños un pensamiento crítico, una comprensión significativa del tema, y una participación activa en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este desarrollo busca promover en los niños un pensamiento crítico, una comprensión significativa del tema, y una participación activa en su comunidad, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.