Proyecto Planeación Didáctica de Quinto Grado: Aprendizaje sobre Mis Emociones en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica de Quinto Grado: Aprendizaje sobre Mis Emociones en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica de Quinto Grado: Aprendizaje sobre Mis Emociones en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica de Quinto Grado: Aprendizaje sobre Mis Emociones en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica de Quinto Grado: Aprendizaje sobre Mis Emociones en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica de Quinto Grado: Aprendizaje sobre Mis Emociones en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica de Quinto Grado: Aprendizaje sobre Mis Emociones en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Mural y Diario emocional del grupo
Descripción: Los estudiantes elaboran un mural colaborativo que represente las emociones aprendidas y las reglas para regularse, y un diario individual donde registran sus avances y estrategias emocionales.
Criterios de evaluación:
Participación activa y respetuosa en actividades.
Capacidad para identificar y expresar emociones.
Uso correcto y explicación de las reglas para regular emociones.
Creatividad y claridad en la presentación del mural y en el diario.
Reflexión personal sobre su proceso de aprendizaje emocional.
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 horaA continuación, se presenta el desarrollo detallado de las fases, momentos y actividades, integrando actividades lúdicas, creativas, manipulativas y recursos visuales para promover pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.
A continuación, se presenta el desarrollo detallado de las fases, momentos y actividades, integrando actividades lúdicas, creativas, manipulativas y recursos visuales para promover pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas.
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DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora**Material manipulable:** tarjetas con emociones, figuras geométricas para construir círculos (radio, diámetro) usando palitos, hilos, compases, y otros instrumentos geométricos.
Material manipulable: tarjetas con emociones, figuras geométricas para construir círculos (radio, diámetro) usando palitos, hilos, compases, y otros instrumentos geométricos.
**Recursos visuales:** posters con reglas y emociones, esquemas visuales sobre figuras geométricas y sus partes.
Recursos visuales: posters con reglas y emociones, esquemas visuales sobre figuras geométricas y sus partes.
CIERRE
Cierre y evaluación · 1 hora**Dinámica adicional:** "El árbol de emociones": cada niño escribe en hojas de papel una emoción que experimenta y cómo la regula, colgándolas en un árbol dibujado en la pared.
Dinámica adicional: "El árbol de emociones": cada niño escribe en hojas de papel una emoción que experimenta y cómo la regula, colgándolas en un árbol dibujado en la pared.
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Lista de cotejo
- Rúbrica
- Observación directa
Criterios de logro:
- Participa activamente
- Comprende el tema
- Aplica los aprendizajes
Rúbrica de Evaluación del Proyecto
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades y muestra interés | Participa en la mayoría de las actividades | Participa ocasionalmente cuando se le solicita | Muestra poca participación y requiere motivación constante | No participa o requiere apoyo individualizado permanente |
| Comprensión y aplicación del tema | Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa | Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente | Comprende los conceptos básicos del tema | Comprende parcialmente el tema | Tiene dificultades para comprender el tema |
8.Recursos y materiales
- 📌 posters con reglas
- 📌 emociones
- 📌 esquemas visuales sobre figuras geométricas
- 📌 sus partes
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |