Proyecto Planeación Didáctica de Cuarto Grado para Septiembre: Aprendo a Escuchar para Dialogar

**Nombre del Proyecto:** Aprendo a escuchar para poder dialogar

Nombre del Proyecto: Aprendo a escuchar para poder dialogar

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Inclusión y elaboración de las reglas del aula

Asunto o Problema Principal a Abordar: Inclusión y elaboración de las reglas del aula

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Septiembre

Mes de la Planeación: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, convivencia y respeto

Ejes Articuladores: Inclusión, convivencia y respeto

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| Área | Contenidos | PDAs |

| Lenguajes | Uso de textos formales para atender asuntos personales o del bienestar común. | Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y negociación. |

| Saberes y Pensamiento Científico | Multiplicación y división como operaciones inversas. | Expresa oralmente sucesiones numéricas hasta cinco cifras, en español y lengua materna, en orden ascendente y descendente. |

| Ética, Naturaleza y Sociedades | Toma de decisiones responsables ante situaciones cotidianas y riesgos, promoviendo el cuidado de la dignidad. | Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación, proponiendo acciones para denuncia y erradicación. |

| De lo Humano y lo Comunitario | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. | Indaga sobre prácticas culturales y formas de organización en su comunidad y familia. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación inicial: Preguntar a los niños qué significa inclusión y qué reglas creen que deben existir en el aula para que todos se sientan bien. (Fuente: Libro, Pág. 45) <br>- Dinámica “Rueda de sentimientos”: Los niños expresan cómo se sienten en el aula actualmente. |

| | Recuperación | - Juego de roles: Simular situaciones donde algunos niños no se sienten incluidos, para explorar sus ideas previas. <br>- Mapa conceptual colectivo sobre normas y respeto. |

| | Planificación | - En grupo, diseñar un cartel con las reglas que promuevan la inclusión y el respeto. <br>- Asignar roles para la elaboración del cartel y las actividades de sensibilización. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Creación de una “Cadena de la inclusión”: cada niño comparte una regla o acción que ayude a que todos se sientan incluidos. <br>- Escucha activa y diálogo en círculo: compartir ideas y sentimientos. |

| | Comprensión y producción | - Elaborar un “Libro de reglas del aula” con ilustraciones y textos breves, con la ayuda de los niños. <br>- Practicar la lectura y la expresión oral en pequeños grupos (Fuente: Libro, Pág. 78). |

| | Reconocimiento | - Presentación del libro de reglas ante toda la clase y comunidad escolar. <br>- Reflexión grupal sobre lo aprendido y los avances. |

| | Corrección | - Revisión de las reglas y actividades, ajustando aquellas que puedan mejor promover la inclusión. <br>- Repetición de actividades de escucha y diálogo para fortalecer el aprendizaje. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Implementar las reglas en actividades cotidianas y en juegos colaborativos. <br>- Promover que los niños sean “embajadores de la inclusión” en diferentes momentos del día. |

| | Difusión | - Invitar a otros grados y docentes a conocer las reglas y actividades realizadas. <br>- Elaborar una cartelera en la escuela con las reglas y compromisos del aula. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre cómo las reglas ayudan a promover un ambiente respetuoso y colaborativo. <br>- Registrar en un diario de aula las experiencias y aprendizajes. |

| | Avances | - Evaluar con las rúbricas qué tan bien se cumplen las reglas y la participación activa de los niños en la promoción de la inclusión. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Pregunta generadora: ¿Por qué es importante que todos en el aula sean incluidos y respetados? <br>- Exploración con materiales manipulables: tarjetas con diferentes emociones y situaciones de inclusión/exclusión. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas: ¿Qué acciones podemos hacer para que todos se sientan bien? <br>- Hipótesis: Las reglas claras y el diálogo ayudan a mejorar la convivencia. |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Analizar cómo las acciones propuestas afectan la convivencia. <br>- Elaborar mapas mentales sobre las causas y consecuencias de la inclusión. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Crear un cartel interactivo con las reglas y actividades para promover la inclusión. <br>- Presentar en reuniones escolares y en la comunidad. |

| **Complementos** | Habilidades, aplicación en la vida cotidiana, evaluación | - Juegos de simulación para practicar la resolución de conflictos. <br>- Evaluación mediante cuestionarios y observaciones. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear el problema ético-social | - Presentar una situación en la que un niño se siente excluido o víctima de maltrato. <br>- Preguntar: ¿Qué harías tú en esa situación? |

| Recolectemos | Saber previo | - Discusión en grupos pequeños: ¿Qué creen que pasa cuando alguien no es incluido? <br>- Lista de ideas y experiencias previas. |

| Formulemos | Definir claramente el problema | - Escribir en carteles el problema: “¿Cómo podemos promover la inclusión y el respeto en nuestro aula?” |

| Organizamos | Planificación de acciones | - Diseñar un plan de actividades para promover la inclusión, con tareas específicas para cada grupo. |

| Construimos | Implementar el plan | - Realizar actividades como “El día de la empatía” y “El mural de la inclusión”. <br>- Promover el diálogo y la escucha activa. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisión de las actividades y reflexiones grupales. <br>- Cuestionarios cortos sobre lo aprendido. |

| Compartimos | Socializar y valorar | - Presentar las acciones y resultados ante la comunidad escolar. <br>- Elaborar un video o cartel con los logros y recomendaciones. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Visitas a diferentes espacios del colegio para identificar necesidades de inclusión. <br>- Conversaciones con alumnos y docentes. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Crear un mural o cartel con las ideas y dudas sobre inclusión y convivencia. <br>- Investigación en libros y internet, guiada por el docente. |

| Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñar un proyecto de actividades para promover la inclusión (p. ej., “Semana de la inclusión”). <br>- Asignar tareas y recursos. |

| Etapa 4 | Ejecución | - Realización de actividades, juegos y dinámicas en el aula y comunidad. <br>- Participación activa y reflexión durante el proceso. |

| Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Reuniones para valorar el impacto del proyecto. <br>- Elaboración de un diario de experiencias y un cartel final. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participación activa en las actividades de diálogo y escucha | ☑️ | ? | ❌ | Necesita mayor compromiso en la colaboración. |

| Elaboración del libro de reglas del aula | ☑️ | ? | ❌ | Algunas ilustraciones pueden reforzarse. |

| Comprensión del valor de la inclusión y respeto | ☑️ | ? | ❌ | Se observa mayor empatía en las reflexiones. |

| Presentación y socialización del producto final | ☑️ | ? | ❌ | La exposición puede mejorar en expresión oral. |

| Reflexión sobre el proceso y aprendizaje | ☑️ | ? | ❌ | Se recomienda mayor profundidad en análisis. |

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Este proyecto busca fortalecer en los niños habilidades socioemocionales, pensamiento crítico y participación activa, promoviendo un ambiente escolar más inclusivo, respetuoso y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer en los niños habilidades socioemocionales, pensamiento crítico y participación activa, promoviendo un ambiente escolar más inclusivo, respetuoso y colaborativo, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.