Proyecto Planeación Didáctica de Cuarto Grado para Octubre: Celebrando Xantolo y su Cultura

**Nombre del Proyecto:** Xantolo

Nombre del Proyecto: Xantolo

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Los alumnos reconozcan la diversidad cultural de la celebración de día de muertos en la huasteca potosina a través de la investigación de esta celebración en diversas fuentes de consulta.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Los alumnos reconozcan la diversidad cultural de la celebración de día de muertos en la huasteca potosina a través de la investigación de esta celebración en diversas fuentes de consulta.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Octubre

Mes: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio

Metodología(s): Investigación, Aprendizaje basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en problemas, Aprendizaje y servicio

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| **Lenguajes** |

| **Contenidos:** | Indagación sobre la diversidad lingüística en su comunidad y el resto del país. |

| **PDA:** | Diversifica el uso de fuentes de consulta en función del propósito y el tema, y reconoce la organización de materiales informativos y sus elementos. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** |

| **Contenidos:** | Estudio de los números. |

| **PDA:** | Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** |

| **Contenidos:** | Representaciones cartográficas de la localidad y/o comunidad; su ubicación dentro de la entidad y del país, con relación al conocimiento, función y cuidados de los ecosistemas como sustento de la vida. |

| **PDA:** | Elabora representaciones cartográficas de la entidad y el territorio nacional, considerando los puntos cardinales. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** |

| **Contenidos:** | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. |

| **PDA:** | Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales y formas de organización, para explicar el significado que tienen en su familia, escuela y comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Inicio con una conversación en círculo: ¿Qué saben sobre las festividades de día de muertos en su comunidad y en otras regiones? (recuperación de conocimientos previos).<br>- Presentación de un video corto o imágenes de Xantolo en la Huasteca Potosina para activar el interés y explorar ideas previas. |

| | Recuperación | - Juego de "Encuentra tu pareja cultural": tarjetas con imágenes y palabras relacionadas con las festividades, que los niños emparejarán para recordar información previa. |

| | Planificación | - En grupos, elaborar un cartel con ideas de qué investigar, qué fuentes usarán (libros, entrevistas, internet).<br>- Asignación de roles: investigador, ilustrador, presentador. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Salida virtual o visita a una comunidad local que celebre Día de Muertos para observar y registrar elementos culturales (si es posible).<br>- Uso de material manipulable: tarjetas con datos sobre Xantolo para clasificar y relacionar. |

| | Comprensión y producción | - Investigación en libros, internet y entrevistas simuladas con familiares o expertos.<br>- Elaboración de un cuento o historia ilustrada sobre Xantolo, usando material didáctico como recortes, dibujos y textos cortos (Fuente: Libro, Pág. X).<br>- Creación de mapas mentales sobre la festividad. |

| | Reconocimiento | - Presentación de avances en grupos, compartiendo lo aprendido y las dificultades.<br>- Uso de rúbricas sencillas para autoevaluar la comprensión y colaboración. |

| | Corrección | - Revisión en equipo y con el docente de los productos, ajustando detalles, ampliando información o mejorando las ilustraciones. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Creación de un mural colaborativo sobre Xantolo, integrando textos, imágenes y datos aprendidos. |

| | Difusión | - Organizar una exposición en la escuela o comunidad con los productos: cuentos, mapas, murales y presentaciones orales.<br>- Invitar a familiares y otros grados a conocer lo aprendido. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal sobre el proceso de investigación y aprendizaje.<br>- Preguntas guía: ¿Qué nos sorprendió? ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos valorar nuestras tradiciones? |

| | Avances | - Evaluación del producto final (mural, cuento, mapa).<br>- Reflexión escrita o verbal de los estudiantes sobre su participación y aprendizajes. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Preguntar: ¿Qué números usan en las fechas de los festivales? ¿Cómo se cuentan los días? - Actividad manipulativa: ordenar números en tarjetas (ej. 1234, 5678).<br>- Explorar diferentes ejemplos de fechas de festividades en una línea numérica. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo podemos sumar los días en las fechas de Xantolo? ¿Qué estrategias usan para contar? - Hipótesis: "Usamos sumas para saber cuántos días dura la celebración". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar resultados de sumas y restas en las fechas y actividades del Xantolo.<br>- Crear un poster con el proceso de suma y sus pasos, usando ejemplos concretos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar y construir una línea del tiempo con las fechas importantes del Xantolo, usando números y símbolos.<br>- Presentar en la comunidad escolar las estrategias matemáticas aprendidas para entender las fechas y duración de eventos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Resolución de problemas cotidianos con sumas de hasta 4 cifras relacionados con el calendario. - Evaluar el uso de algoritmos en situaciones reales (ej. contar dinero para ofrendas). |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Plantear la pregunta: ¿Por qué es importante conocer y respetar las diferentes formas en que se celebran las tradiciones en nuestro país? - Diálogo sobre la importancia de la diversidad cultural y el cuidado de las tradiciones. |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Actividad de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre Xantolo y otras festividades en diferentes regiones? - Elaborar un mapa mental con sus ideas y dudas. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - En equipos, definir el problema: "¿Cómo podemos aprender y valorar la celebración de Xantolo en la Huasteca y compartirla con nuestra comunidad?" |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Planificar actividades de investigación, entrevistas, creación de materiales visuales y presentación. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Realización de entrevistas, elaboración de carteles y actividades artísticas relacionadas con Xantolo. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Revisar los productos y reflexionar: ¿Qué aprendimos? ¿Qué fue difícil? ¿Qué podemos mejorar? |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los productos a la comunidad escolar y familiar, compartiendo conocimientos y experiencias. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Punto de partida (sensibilización) | - Charla sobre la importancia de respetar y valorar las tradiciones culturales. - Dinámica: "Nuestro barrio y sus festividades". |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de conocimientos sobre Xantolo y otras festividades.<br>- Preguntas abiertas: ¿Qué nos gustaría aprender o compartir con la comunidad? |

| **Etapa 3** | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un pequeño catálogo o cartel informativo sobre Xantolo para distribuir en la comunidad.<br>- Determinar recursos y tareas: quién hace qué. |

| **Etapa 4** | Ejecutamos el servicio | - Elaboración y distribución del material informativo en la comunidad escolar y en algunos hogares. |

| **Etapa 5** | Compartimos y evaluamos resultados | - Reunión con la comunidad para compartir lo aprendido y recibir retroalimentación.<br>- Reflexión grupal sobre la experiencia y su impacto en la comunidad. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El producto final (mural, cuento, mapa, cartel) refleja información precisa y creativa sobre Xantolo | | | | |

| Los alumnos muestran comprensión de la diversidad cultural y respeto por las tradiciones | | | | |

| Participan activamente en las actividades y colaboran en equipo | | | | |

| Utilizan diferentes fuentes y recursos para investigar | | | | |

| Evalúan críticamente su propio aprendizaje y el de sus compañeros | | | | |

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Este diseño busca promover una participación activa, creativa y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto, la valoración cultural y el pensamiento crítico.

Este diseño busca promover una participación activa, creativa y significativa, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto, la valoración cultural y el pensamiento crítico.