Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Septiembre: Saber Escuchar para Tomar Acuerdos Semanales
| Nombre del proyecto | Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Septiembre: Saber Escuchar para Tomar Acuerdos Semanales |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 4° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Septiembre: Saber Escuchar para Tomar Acuerdos Semanales.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Septiembre: Saber Escuchar para Tomar Acuerdos Semanales?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Septiembre: Saber Escuchar para Tomar Acuerdos Semanales?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Septiembre: Saber Escuchar para Tomar Acuerdos Semanales
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Septiembre: Saber Escuchar para Tomar Acuerdos Semanales
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un cartel creativo que sintetice las ideas clave del aprendizaje sobre la escucha activa, el respeto en el diálogo y la negociación, elaborado por los estudiantes para invitar a la comunidad escolar a participar en futuros debates y resolver conflictos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades de escucha y debate | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Utiliza argumentos claros y respetuosos en sus intervenciones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Contribuye con ideas para resolver conflictos en comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |
| El cartel refleja comprensión y creatividad en la invitación | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Demuestra actitud respetuosa y escucha activa durante la semana | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Conversación grupal. La maestra inicia preguntando: “¿Alguna vez han tenido que ponerse de acuerdo con alguien? ¿Cómo lo lograron?” para activar conocimientos previos sobre acuerdos y diálogo.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recapitulación de experiencias previas. Los niños comparten en pequeños grupos alguna situación donde hayan negociado o escuchado a alguien (relacionado con contenidos del eje de entendimiento mutuo).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Presentación del tema. La maestra explica que durante la semana aprenderemos a escuchar y a expresarnos para resolver problemas en comunidad, usando ejemplos divertidos y visuales. Se introduce el concepto de debate y su importancia en la resolución de conflictos (Fuente: Proyectos Escolares, Pág. 269).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Juego de roles. En equipos, los niños representan situaciones donde deben escuchar atentamente a un compañero que explica un problema. Luego, discuten en grupo cómo se sintieron y qué aprendieron sobre escuchar (material: cartulinas y fichas).
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: Cada niño comparte una idea sobre qué significa escuchar bien y cómo puede ayudar en su comunidad escolar. Se registran en un mural sus ideas principales.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Dinámica de reconocimiento. La maestra presenta una canción o poema sobre la importancia de escuchar (puede ser un poema infantil o una canción popular).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas abiertas. ¿Qué pasa cuando alguien no escucha? ¿Han tenido alguna experiencia así?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Lectura guiada de un texto breve (Fuente: Libro, pág. 264). Se lee en voz alta y se reflexiona sobre la importancia de entender a los otros.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Creación de un mapa conceptual. En grupos, los niños hacen un mapa visual sobre las cualidades de un buen oyente: atención, respeto, paciencia y empatía, usando dibujos y palabras clave.
Cierre — Actividad 5
Debate breve: ¿Por qué es importante escuchar en nuestra escuela y en nuestra comunidad? Los niños expresan sus ideas y las registran en un cartel.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de escucha activa. En parejas, uno cuenta una historia breve (relacionada con conflictos escolares), y el otro debe repetirla con detalles. Luego cambian de roles.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Reflexión rápida. ¿Qué fue difícil o fácil al escuchar? ¿Qué aprendieron sobre escuchar atentamente?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Taller de negociación. Se presenta un problema común en la escuela (ejemplo: estacionamiento de autos en lugares indebidos). Los niños trabajan en grupos para plantear soluciones y argumentarlas respetuosamente.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Elaboración de carteles creativos invitando a la comunidad a participar en un debate para resolver conflictos (material: colores, cartulina, plumones).
Cierre — Actividad 5
Socialización de los carteles y discusión sobre cómo la comunicación ayuda a resolver problemas. Los niños comparten qué propuestas les parecen más viables y por qué.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de roles. Simulación de un debate en el aula sobre un conflicto escolar (ejemplo: uso del patio). Cada grupo defiende una postura respetuosa, usando argumentos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas reflexivas. ¿Qué reglas deben seguir en un debate? ¿Por qué es importante respetar las opiniones de los demás?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Organización del debate real en la escuela. Los estudiantes participan en la planificación del debate sobre un conflicto escolar, siguiendo instrucciones del docente (responsables, moderador, panelistas).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Preparación de intervenciones, elaborando argumentos claros y respetuosos.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal. ¿Qué aprendieron sobre la importancia de escuchar, argumentar y respetar durante el debate? Se registra en un cuaderno o mural.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Revisión rápida de lo aprendido. Los niños comparten en círculo qué han aprendido sobre escuchar y negociar.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Recordatorio visual. Se repasan los pasos para un debate respetuoso y la importancia de escuchar a los otros (con un cartel elaborado).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Realización del debate en la escuela, con todos los preparativos. Cada grupo presenta su postura, escucha, y negocia para llegar a un acuerdo.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Reflexión final. Los niños evalúan cómo se sintieron participando en el debate y qué les ayudó a escuchar mejor.
Cierre — Actividad 5
Socialización del Producto Final: Un cartel que resume lo aprendido y las conclusiones del debate. Se invita a toda la comunidad escolar a participar en la reflexión y en futuras actividades de diálogo.
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: La maestra observa y registra cómo participan los niños en las actividades de escucha, debate y negociación.
- Listas de cotejo: Para verificar si los niños emplean las cualidades de un buen oyente y participativo.
- Rúbricas sencillas: Para evaluar el respeto, uso de argumentos, creatividad en los carteles y actitud positiva.
- Autoevaluación: Los niños reflexionan en un diario o cartel qué aprendieron y cómo pueden mejorar su escucha y participación.
- Coevaluación: En pequeños grupos, los estudiantes comentan el desempeño de sus compañeros, usando preguntas guía como: “¿Qué hizo bien tu compañero?”, “¿Qué puede mejorar?”
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |