Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Septiembre: ¡Qué veo, qué digo! Actividades educativas y recursos clave

**Nombre del Proyecto:** ¡Que veo, que digo!

Nombre del Proyecto: ¡Que veo, que digo!

**Asunto o Problema:** Reflexión y uso de adjetivos calificativos para realizar descripciones precisas y creativas sobre personas, lugares y objetos en su comunidad.

Asunto o Problema: Reflexión y uso de adjetivos calificativos para realizar descripciones precisas y creativas sobre personas, lugares y objetos en su comunidad.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología:** Basado en problemas y proyectos comunitarios

Metodología: Basado en problemas y proyectos comunitarios

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, expresión oral, colaboración y resolución de problemas

**Contenidos:**

Contenidos:

Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

Lenguajes: Descripción de personas, lugares, hechos y procesos.

De lo Humano y lo Comunitario: Equidad de género, responsabilidad social.

De lo Humano y lo Comunitario: Equidad de género, responsabilidad social.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Uso sustentable, consumo local y respeto por la comunidad.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Uso sustentable, consumo local y respeto por la comunidad.

**PDAs:**

PDAs:

Planea, escribe, revisa y corrige textos descriptivos.

Planea, escribe, revisa y corrige textos descriptivos.

Reflexiona sobre estilos de relación y distribución en la comunidad.

Reflexiona sobre estilos de relación y distribución en la comunidad.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversa con los estudiantes sobre qué saben acerca de las descripciones y los adjetivos calificativos. <br> - Presenta imágenes de diferentes personas, lugares y objetos en la comunidad (ej. mercado, parque, familia). <br> - Pregunta: ¿Qué características podemos describir de estas imágenes? |

| | Recuperación | - Juego de "Veo, pienso y me pregunto": Muestra una imagen de un animal o lugar y pide que compartan qué observan, qué piensan y qué quieren saber (Fuente: Libro, Pág. 25). <br> - Diálogo en círculo para activar conocimientos previos y expresar ideas en voz alta. |

| | Planificación | - En equipos, diseñan un cartel o esquema que describa el proceso de elaboración de un producto de su comunidad (ej. pan, fruta, artesanías). <br> - Asignan roles para investigar y preparar una pequeña exposición oral. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita virtual o presencial a una panadería local (si es posible). <br> - Invitan a un panadero para que explique el proceso de elaboración del pan. <br> - Registro visual y auditivo del proceso para usarlo en su descripción. |

| | Comprensión y producción | - En equipos, redactan un texto descriptivo sobre un festejo comunitario donde se comparte pan tradicional mexicano, usando conectores y signos de puntuación aprendidos (Fuente: Libro, pág. 33). <br> - Elaboran dibujos y mapas que acompañen su descripción. |

| | Reconocimiento | - Presentan sus textos en voz alta en pequeños grupos, recibiendo retroalimentación de sus compañeros y maestra. <br> - Reflexionan sobre las mejoras posibles en su descripción y el uso del lenguaje. |

| | Corrección | - Revisan y corrigen sus textos, incorporando sugerencias y perfeccionando el uso de adjetivos y conectores. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Crean un mural colectivo con las descripciones de los festejos y productos locales investigados. <br> - Incluyen imágenes, textos y dibujos realizados por los estudiantes. |

| | Difusión | - Organizan una feria en la escuela o comunidad para compartir sus descripciones, dibujos y experiencias con padres y vecinos. <br> - Realizan una lectura en voz alta y explican el proceso de su proyecto. |

| | Consideraciones | - Reflexionan en círculo sobre lo aprendido, los desafíos y los logros. <br> - Discuten cómo aplicar los conocimientos en otras áreas y en su comunidad. |

| | Avances | - Evaluación conjunta del producto final y del proceso, identificando aspectos destacados y áreas de mejora. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Plantea el problema: "¿Por qué es importante describir bien a las personas y lugares en nuestra comunidad?" <br> - Diálogo para activar ideas y experiencias previas. |

| Recolectemos | Saber previo | - Pregunta: ¿Qué conocen sobre el uso de adjetivos y signos de puntuación? <br> - Actividad en parejas: compartan ejemplos de descripciones que hayan visto o hecho. |

| Formulemos | Definir el problema | - En grupo, delimiten qué aspectos de la descripción desean mejorar y qué herramientas necesitan. <br> - Escriben en cartel las preguntas principales que quieren responder. |

| Organizamos | Estrategias y roles | - Forman equipos y asignan tareas: investigación, redacción, ilustración, presentación. <br> - Elaboran un plan de trabajo con tiempos y responsabilidades. |

| Construimos | Ejecución | - Los equipos realizan sus actividades: redactar textos, crear dibujos y preparar presentaciones orales. <br> - Uso de recursos visuales y manipulables para potenciar la creatividad. |

| Comprobamos y analizamos | Reflexión y evaluación | - Presentan sus productos y reciben retroalimentación de la maestra y compañeros. <br> - Discuten qué aprendieron sobre el uso correcto de adjetivos, conectores y signos de puntuación. |

| Compartimos | Socialización | - Exponen sus descripciones en una feria o asamblea escolar. <br> - Evalúan en conjunto su aprendizaje y proponen mejoras para futuros proyectos. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización | - Conversa con los estudiantes sobre cómo las descripciones y tradiciones reflejan la identidad de su comunidad. <br> - Pregunta: ¿Qué festejos conocen y cómo los describen? |

| Etapa 2 | Investigación y necesidades | - Investigan en familia o comunidad sobre un festejo donde se comparte pan o algún producto tradicional. <br> - Identifican qué necesitan para mejorar la celebración o promover el consumo local. |

| Etapa 3 | Planificación del servicio | - Diseñan una actividad comunitaria: una feria, exposición o charla para promover el consumo de productos locales. <br> - Preparan material visual y textos descriptivos para compartir. |

| Etapa 4 | Ejecución | - Realizan la actividad en comunidad, compartiendo sus descripciones y fomentando el valor del producto local. |

| Etapa 5 | Evaluación y reflexión | - Reflexionan sobre el impacto de su acción y cómo contribuyen al bienestar comunitario y a la igualdad de género. <br> - Recogen opiniones y sugerencias para futuras acciones. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| La descripción es clara, con uso correcto de adjetivos y conectores. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La descripción incluye detalles precisos y conectores adecuados. |

| Utiliza signos de puntuación correctamente (punto, coma, punto y coma, dos puntos). | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se emplean correctamente los signos para organizar ideas. |

| El producto final refleja comprensión del proceso de descripción y del tema comunitario. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El texto y las ilustraciones representan fielmente la comunidad y sus tradiciones. |

| Participa activamente en las actividades, colaborando y respetando a sus compañeros. | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa colaboración y respeto en los trabajos en equipo. |

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Este desarrollo metodológico integra actividades creativas, manipulativas y reflexivas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la valoración de la comunidad.

Este desarrollo metodológico integra actividades creativas, manipulativas y reflexivas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la valoración de la comunidad.