Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Septiembre: Recursos y Consejos para Padres y Maestros

**Nombre del Proyecto:** APRENDO A ESCUCHAR PARA PODER DIALOGAR

Nombre del Proyecto: APRENDO A ESCUCHAR PARA PODER DIALOGAR

**Asunto o Problema:** La importancia del diálogo en el intercambio de ideas y la toma de acuerdos para el bien común, plasmado en un comic o historieta.

Asunto o Problema: La importancia del diálogo en el intercambio de ideas y la toma de acuerdos para el bien común, plasmado en un comic o historieta.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Comunitaria

Metodología: Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

**Lenguajes:** Diálogo para acuerdos, intercambio de puntos de vista, uso respetuoso de la información, recuperación de experiencias, intercambiar información con escucha activa y empatía.

Lenguajes: Diálogo para acuerdos, intercambio de puntos de vista, uso respetuoso de la información, recuperación de experiencias, intercambiar información con escucha activa y empatía.

**Pensamiento Científico:** Números hasta cinco cifras, uso de números ordinales y sucesiones, en español y lengua materna.

Pensamiento Científico: Números hasta cinco cifras, uso de números ordinales y sucesiones, en español y lengua materna.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Dinámica “El muro de ideas”: en una cartulina grande, los niños expresan, con dibujos o palabras, qué saben sobre diálogos y acuerdos. Luego, en grupo, compartimos qué les gustaría aprender y por qué. (Fuente: Libro, Pág. 45).<br>- Diálogo guiado: ¿Qué es un diálogo? ¿Por qué es importante? Se invita a los niños a compartir ejemplos de conversaciones cotidianas. |

| | Recuperación | - Juego “Reproduciendo conversaciones”: en parejas, imitan diálogos conocidos (ejemplo: saludos, pedir ayuda), para activar conocimientos previos.<br>- Rueda de historias: cada niño comparte una experiencia donde el diálogo fue importante. |

| | Planificación | - Elaboración de un mapa colaborativo: ¿Qué pasos debemos seguir para crear nuestro comic? Se asignan roles (escritores, ilustradores, narradores).<br>- Presentación de la temática y objetivos, fomentando la participación y el compromiso de todos. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Creación de un “Banco de ideas”: en carteles, los niños aportan frases o diálogos que consideran importantes para un buen diálogo.<br>- Taller de escucha activa: en pequeños grupos, practicar escuchar y parafrasear lo que escucha. (Fuente: Libro, Pág. 47).<br>- Lectura compartida de ejemplos de diálogos en comics o historias. |

| | Comprensión y producción | - Taller de escritura: redactar diálogos cortos, usando las ideas del banco y las reglas del respeto y la empatía.<br>- Creación de personajes y escenarios para el comic, en dibujos o recortes, fomentando la imaginación y la colaboración.<br>- Uso de materiales manipulables: fichas con frases, dibujos, recortes de revistas. |

| | Reconocimiento | - Presentación de los diálogos y personajes creados por cada grupo.<br>- Sesión de retroalimentación con preguntas: ¿Qué aprendieron sobre el diálogo? ¿Qué dificultades enfrentaron? (Fuente: Libro, pág. 50).<br>- Registro individual y grupal de avances en un portafolio. |

| | Corrección | - Taller de revisión: en grupos, analizan los diálogos y personajes, proponiendo mejoras.<br>- Ajustes en los textos y diseños, fomentando el trabajo cooperativo y la crítica constructiva. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Montaje del comic final, combinando textos e ilustraciones.<br>- Ensayo y presentación en pequeños grupos, practicando la expresión oral y la confianza. (Fuente: Libro, pág. 52).<br>- Uso de recursos visuales y manipulables para enriquecer la exposición. |

| | Difusión | - Exhibición de los comics en un “Pasillo de las historias” en la escuela.<br>- Invitación a familiares y otros grados para compartir el proceso y los productos.<br>- Registro fotográfico y audiovisual del proceso para compartir en redes escolares. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre el diálogo? ¿Cómo pueden aplicarlo en su vida diaria? ¿Qué les gustaría mejorar? (Fuente: Libro, pág. 55).<br>- Elaboración de un mural con frases y consejos para diálogos respetuosos. |

| | Avances | - Evaluación formativa mediante una rúbrica sencilla: participación, creatividad, respeto, comprensión del diálogo.<br>- Preguntas reflexivas: ¿Qué fue lo más divertido? ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | - Observación de diferentes ejemplos de números y sucesiones en comics y en la vida cotidiana.<br>- Pregunta guía: ¿Cómo podemos usar los números en nuestras historias o en decisiones diarias? (Fuente: Libro, pág. 30).<br>- Discusión en grupo para definir el problema: ¿Cómo podemos representar números y sucesiones en nuestro comic? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | - Formular hipótesis: ¿Qué número es mayor o menor? ¿Cómo ordenamos los números en una historia?<br>- Experimentos con números: ordenar, sumar, identificar sucesiones en ejemplos visuales.<br>- Uso de material manipulable: fichas numéricas, carteles con números y sucesiones. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Análisis de los ejemplos y experiencias con números.<br>- Sacar conclusiones sobre cómo los números pueden representar ideas, cantidades y órdenes en las historias y en la vida.<br>- Reflexión escrita y oral. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | - Crear una sección en el comic donde se representen números y sucesiones (por ejemplo, en escenas de historias con orden y cantidad).<br>- Evaluar si los números en los comics ayudan a comprender mejor las historias.<br>- Compartir los comics con números y sucesiones en la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, aplicaciones cotidianas y evaluación | - Actividades transversales: contar en voz alta en juegos, usar números en situaciones cotidianas, evaluar el uso correcto en el comic.<br>- Uso de recursos visuales y manipulativos para apoyar el aprendizaje. |

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**Producto final:** Un comic o historieta que ilustre la importancia del diálogo para llegar a acuerdos, con personajes que interactúan respetuosa y empáticamente, incorporando números y sucesiones en las escenas.

Producto final: Un comic o historieta que ilustre la importancia del diálogo para llegar a acuerdos, con personajes que interactúan respetuosa y empáticamente, incorporando números y sucesiones en las escenas.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Uso correcto y creativo del diálogo respetuoso.

Uso correcto y creativo del diálogo respetuoso.

Inclusión de personajes y escenarios claramente elaborados.

Inclusión de personajes y escenarios claramente elaborados.

Uso adecuado de números y sucesiones en la historia.

Uso adecuado de números y sucesiones en la historia.

Participación activa y colaboración en el equipo.

Participación activa y colaboración en el equipo.

Presentación oral del comic con claridad y confianza.

Presentación oral del comic con claridad y confianza.

Rúbrica sencilla con niveles (Excelente, Bueno, En proceso, Necesita mejorar).

Rúbrica sencilla con niveles (Excelente, Bueno, En proceso, Necesita mejorar).

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre el diálogo? ¿Cómo puedo mejorar mi comunicación? ¿Qué aprendí sobre números y sucesiones?

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre el diálogo? ¿Cómo puedo mejorar mi comunicación? ¿Qué aprendí sobre números y sucesiones?

Autoevaluación y coevaluación con cuestionarios cortos y registros gráficos.

Autoevaluación y coevaluación con cuestionarios cortos y registros gráficos.

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Esta planeación busca fomentar en los niños la participación activa, el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, a través de actividades creativas y significativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Esta planeación busca fomentar en los niños la participación activa, el pensamiento crítico, la expresión oral y la colaboración, a través de actividades creativas y significativas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.