Proyecto Planeación Didáctica Cuarto Grado Octubre: El Pasado y Presente de la Igualdad entre Personas

**Nombre del Proyecto:** EL PASADO Y PRESENTE DE LA IGUALDAD ENTRE PERSONAS

Nombre del Proyecto: EL PASADO Y PRESENTE DE LA IGUALDAD ENTRE PERSONAS

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** CONSTRUIR UN KAMISHIBAI, UN TEATRO DE PAPEL ESTILO BUTAI, PARA PRESENTAR ESCENAS QUE CONTRIBUYAN A TRANSFORMAR LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A FAVOR DE LA IGUALDAD DE GÉNERO Y EL RESPETO A LA DIGNIDAD DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

Asunto o Problema Principal a Abordar: CONSTRUIR UN KAMISHIBAI, UN TEATRO DE PAPEL ESTILO BUTAI, PARA PRESENTAR ESCENAS QUE CONTRIBUYAN A TRANSFORMAR LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO A FAVOR DE LA IGUALDAD DE GÉNERO Y EL RESPETO A LA DIGNIDAD DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Octubre

Mes de la Planeación: Octubre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

| **Contenidos** | **PDAs** |

| Desigualdades por diferencias de género: causas y consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente, para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas. | Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación política, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente. Argumenta en favor de la igualdad, con base en el reconocimiento y el respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas. |

| Equidad de género en las familias, la escuela y la comunidad. | Diseña estrategias para atender situaciones o resolver problemas y conflictos que se presentan en el juego y en actividades cotidianas. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Reflexión inicial sobre estereotipos de género y derechos | **Actividad:** Comenzamos con un diálogo motivador: "¿Qué historias conocen que muestren cómo las personas son tratadas diferentes por ser niños o niñas?" Se muestra una serie de imágenes y cortos videos que evidencien situaciones de desigualdad (ej. caricaturas, fotos, clips). Se invita a los alumnos a expresar qué sienten y qué piensan respecto a esas escenas. (Fuente: Libro, Pág. 45) |

| Recolectemos | Conocimiento previo y percepciones | **Actividad:** En plenaria, los niños comparten experiencias o historias que hayan presenciado relacionadas con la igualdad o desigualdad de género en su entorno. Se realiza un mural colectivo donde anotan ideas previas y conceptos relacionados. Pregunta guía: "¿Qué creen que significa ser igual o diferente en nuestra comunidad?" |

| Formulemos | Delimitación y comprensión del problema | **Actividad:** En equipos, los niños analizan y discuten: "¿Por qué creen que existen estereotipos de género? ¿Qué efectos tienen en niñas y niños?" Se promueve que expresen sus ideas y se registre en carteles. Se presenta un problema central: "¿Cómo podemos crear una historia teatral que ayude a entender y transformar estos estereotipos?" |

| Organizamos | Planificación del trabajo en equipo | **Actividad:** Los estudiantes se dividen en grupos de 4 a 5, y cada uno escoge una escena para representar. Se les proporciona material (papel, cartulina, témperas, recortes). Se asignan roles: guionistas, diseñadores, actores, narradores. Se establecen tiempos y responsables. Se realiza un esquema del teatro de papel (butai) que construirán. |

| Construimos | Elaboración y ejecución | **Actividad:** Los grupos elaboran sus escenas en papel, diseñan los personajes y escenarios, y ensayan su presentación. Incorporan diálogos que promuevan la igualdad y el respeto (ejemplo: personajes que desafían estereotipos). Se fomenta la creatividad y la reflexión en cada paso. Se realiza un taller práctico con material manipulable y recursos visuales. |

| Comprobamos y analizamos | Revisión y reflexión del proceso | **Actividad:** Cada grupo presenta su escena al resto, recibiendo retroalimentación constructiva enfocada en el mensaje de igualdad. Se reflexiona: ¿Qué aprendieron sobre los estereotipos y cómo lo representaron? ¿Qué sentimientos les despertó su creación? Se registra en un diario de aprendizaje. |

| Compartimos | Socialización de resultados | **Actividad:** Se realiza una función de teatro de papel para toda la comunidad escolar, padres y otros grados. Se invita a reflexionar sobre las escenas y el mensaje. Luego, los alumnos comentan qué acciones pueden tomar en su comunidad para promover la igualdad, reforzando la importancia del respeto y la dignidad. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Sensibilización sobre la comunidad | **Actividad:** Preguntar a los niños: "¿Qué cosas que suceden en nuestra escuela o comunidad muestran igualdad o desigualdad de género?" Se realiza una lluvia de ideas y se registra en un mural. Se invita a compartir experiencias personales o familiares relacionadas. |

| Etapa 2 | Investigación y reconocimiento | **Actividad:** Los niños investigan en sus hogares o en la comunidad sobre estereotipos de género, preguntando a familiares o visitando lugares clave (biblioteca, centro comunitario). Se fomenta la búsqueda de información y testimonios que puedan enriquecerse con imágenes o grabaciones (si es posible). |

| Etapa 3 | Diseño del proyecto de intervención | **Actividad:** En equipos, planifican cómo pueden crear un pequeño teatro de papel para sensibilizar a otros niños y adultos sobre la igualdad de género. Elaboran un calendario de actividades y definen recursos necesarios. Se prioriza la colaboración y la creatividad en la propuesta. |

| Etapa 4 | Implementación del servicio | **Actividad:** Se realiza una función del teatro de papel en la escuela o comunidad, dirigida a otros grados o padres, transmitiendo mensajes de respeto y equidad. Los alumnos pueden acompañar la presentación con carteles, canciones o actividades complementarias. |

| Etapa 5 | Reflexión y evaluación | **Actividad:** Después de la intervención, los niños reflexionan en grupo: ¿Qué aprendieron? ¿Qué impacto creen que tuvo su acción? Se realiza una puesta en común y se registra una carta o dibujo que refleje su compromiso con la igualdad. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|---|---|---|---|---|

| Análisis crítico de las escenas de desigualdad y propuestas de cambio | ☐ | ☐ | ☐ | --- |

| Participación activa en la elaboración del teatro de papel | ☐ | ☐ | ☐ | --- |

| Capacidad para argumentar en favor de la igualdad y respeto | ☐ | ☐ | ☐ | --- |

| Colaboración en equipo y respeto por opiniones | ☐ | ☐ | ☐ | --- |

| Reflexión sobre el aprendizaje y compromiso con la comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | --- |

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**Producto:**

Producto:

Un teatro de papel (kamishibai) con escenas que representan la historia de una comunidad libre de estereotipos de género, acompañado de un pequeño mural o cartel explicativo y una reflexión escrita por los alumnos sobre lo aprendido y cómo pueden contribuir a una comunidad más igualitaria.

Un teatro de papel (kamishibai) con escenas que representan la historia de una comunidad libre de estereotipos de género, acompañado de un pequeño mural o cartel explicativo y una reflexión escrita por los alumnos sobre lo aprendido y cómo pueden contribuir a una comunidad más igualitaria.

**Criterios para evaluar el producto:**

Criterios para evaluar el producto:

Creatividad y cuidado en la elaboración del teatro de papel.

Creatividad y cuidado en la elaboración del teatro de papel.

Claridad del mensaje de igualdad en las escenas.

Claridad del mensaje de igualdad en las escenas.

Participación y colaboración del grupo.

Participación y colaboración del grupo.

Reflexión final que demuestre comprensión del tema y compromiso.

Reflexión final que demuestre comprensión del tema y compromiso.

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Esta planeación promueve la participación activa, el pensamiento crítico y el respeto a los derechos humanos, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños una conciencia social y habilidades para transformar su entorno.

Esta planeación promueve la participación activa, el pensamiento crítico y el respeto a los derechos humanos, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los niños una conciencia social y habilidades para transformar su entorno.