Proyecto Oordinando Ando": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Enero
| Nombre del proyecto | Proyecto Oordinando Ando": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Enero |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Oordinando Ando": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Enero.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Oordinando Ando": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Enero?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Oordinando Ando": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Enero?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Contenidos | PDA |
|---|---|
| Capacidades y habilidades motrices. | Promueve ambientes de participación en situaciones de juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar posibles interacciones en favor de una sana convivencia. |
(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Oordinando Ando": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Enero
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un Circuito de Juegos Cooperativos elaborado por los alumnos, en el que cada grupo presenta su diseño, explicando las habilidades motrices involucradas y cómo promueve la sana convivencia. También incluirán una "Carta de compromiso" donde expresan su compromiso de respetar reglas y colaborar.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaborativa | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se observa interés y respeto en los compañeros |
| Valoración de capacidades motrices | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Reconocen sus habilidades y las de otros |
| Respeto por las reglas y turnos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Cumplen con las normas del circuito y en las actividades grupales |
| Creatividad en el diseño del circuito | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se evidencian propuestas innovadoras y participativas |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Rincón de bienvenida con un "Mapa de habilidades" en el que los niños colocan estrellas en las habilidades motrices que creen dominan (correr, saltar, lanzar).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué juegos recuerdan que fomentan la colaboración y el respeto? Socialización en parejas, compartiendo experiencias con una ronda de “¿Qué aprendí en juegos anteriores?”.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del circuito de juegos: explicación y demostración de los diferentes retos motrices que integrarán el circuito, vinculando con capacidades motrices (saltos, desplazamientos, lanzamientos).
Desarrollo — Actividad 4
Preparación del circuito en pequeños grupos, fomentando la colaboración y el respeto por turnos y reglas.
Cierre — Actividad 5
Reflexión grupal: ¿Qué habilidades creen que vamos a poner en práctica? ¿Cómo se sienten respecto a jugar en equipo? Escribir en un mural "Lo que espero aprender".
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de calentamiento: “La cuerda viajera” (cada niño salta con una cuerda imaginaria, fortaleciendo coordinación y atención).
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante respetar a los compañeros durante los juegos? Compartir ideas en círculo.
Desarrollo — Actividad 3
Práctica guiada del circuito: en grupos, los niños recorren los retos, observando sus habilidades y las de sus compañeros, promoviendo la autoevaluación y la coevaluación.
Desarrollo — Actividad 4
Registro visual: cada grupo crea un cartel con sus fortalezas y áreas de mejora en las habilidades motrices, usando material manipulable (papel, marcadores, imágenes).
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupos qué habilidades descubrieron en sí mismos y en los demás. Reflexión rápida: ¿Qué fue lo más divertido y qué quisieran mejorar?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento ilustrado: “El equipo que se ayuda” (cuento sobre colaboración en deportes, Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Inicio — Actividad 2
Debate breve: ¿Qué habilidades de los personajes del cuento podemos aplicar en nuestro circuito?
Desarrollo — Actividad 3
Diseño colaborativo de un mini circuito de habilidades motrices usando material reciclado y elementos del entorno (conos, cuerdas, pelotas).
Desarrollo — Actividad 4
Ensayo en pequeños grupos, ajustando el circuito para hacerlo más desafiante o más inclusivo, considerando diferentes capacidades.
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida de los circuitos diseñados, destacando cómo fomentan la participación y el respeto mutuo.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de atención: “Simón dice” con movimientos motrices variados (salto, equilibrio, giros).
Inicio — Actividad 2
Reflexión en círculo: ¿Qué habilidades motrices usamos en este juego? ¿Cómo nos ayudó a estar atentos y en equilibrio?
Desarrollo — Actividad 3
Práctica del circuito en grupos, enfocándose en la cooperación, la valoración del esfuerzo y el respeto por las reglas.
Desarrollo — Actividad 4
Retroalimentación entre pares: cada grupo comenta qué habilidades destacaron y cómo colaboraron.
Cierre — Actividad 5
Dinámica de cierre: “La estrella de las habilidades” donde cada niño comparte una habilidad que mejoró o aprendió durante el día, y recibe una estrella adhesiva.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Calentamiento musical: movimientos motrices al ritmo de canciones infantiles.
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: ¿Qué aprendimos sobre nuestras capacidades y cómo podemos cuidarnos en los juegos?
Desarrollo — Actividad 3
Organización final del circuito completo con todos los grupos. Cada equipo presenta su circuito y explica qué habilidades motrices involucra y cómo fomentan una sana convivencia.
Desarrollo — Actividad 4
Juego libre, donde los niños rotan por los circuitos, fomentando la inclusión y la valoración del esfuerzo colectivo.
Cierre — Actividad 5
Ronda de reflexión: ¿Qué fue lo que más disfrutaron? ¿Qué habilidades creen que fortalecieron y cómo se sintieron trabajando en equipo?
Cierre — Actividad 6
Compartir en cartel final las ideas principales y fotos del circuito.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante los juegos y actividades, registrando actitudes de colaboración, esfuerzo y respeto.
- Rúbricas sencillas: para evaluar participación, valoración de habilidades y respeto.
- Autoevaluación: con preguntas como "¿Qué habilidades mejoré?" y "¿Cómo ayudé a mis compañeros?".
- Coevaluación: a través de fichas de valoración entre pares, destacando aspectos positivos y áreas de mejora.
- Lista de cotejo: para verificar el cumplimiento de las actividades y participación en el circuito.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |