Proyecto: Nuestra historia en cuadritos para segundo grado – Planeación didáctica junio 2024

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**Nombre del Proyecto:** Nuestra historia en cuadritos

Nombre del Proyecto: Nuestra historia en cuadritos

**Asunto o Problema:** Reconocer avances, retos superados y expresar expectativas para el siguiente ciclo escolar de manera crítica y artística.

Asunto o Problema: Reconocer avances, retos superados y expresar expectativas para el siguiente ciclo escolar de manera crítica y artística.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Junio

Mes: Junio

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Servicios

Metodología(s): Servicios

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

**Lenguajes:** Recreación de historias mediante palabras, cuerpo, espacio y tiempo.

Lenguajes: Recreación de historias mediante palabras, cuerpo, espacio y tiempo.

**PDA:** Leer historietas sencillas, identificar recursos gráficos, crear cómics. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDA: Leer historietas sencillas, identificar recursos gráficos, crear cómics. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

**Saberes y Pensamiento Científico:** Propiedades de objetos, cuerpos geométricos.

Saberes y Pensamiento Científico: Propiedades de objetos, cuerpos geométricos.

**PDA:** Identificar materiales, clasificar objetos y cuerpos geométricos, construir con cajas y bloques. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDA: Identificar materiales, clasificar objetos y cuerpos geométricos, construir con cajas y bloques. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

**Ética, Naturaleza y Sociedades:** Diversidad, derechos humanos, pertenencia a comunidad.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Diversidad, derechos humanos, pertenencia a comunidad.

**PDA:** Valorar comunidad, manifestaciones culturales, derechos humanos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDA: Valorar comunidad, manifestaciones culturales, derechos humanos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

**De lo Humano y lo Comunitario:** Construcción del proyecto de vida.

De lo Humano y lo Comunitario: Construcción del proyecto de vida.

**PDA:** Reconocer logros en familia y escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

PDA: Reconocer logros en familia y escuela. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | **Actividad:** Iniciamos con un mural colectivo en el aula, donde cada niño dibuja un momento importante de su año escolar, compartiendo con sus compañeros. Esto ayuda a reconocer los avances y retos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | Recuperación | **Actividad:** Conversamos sobre las historietas que han visto o leído, preguntando qué personajes, historias y recursos gráficos recuerdan. Usamos tarjetas con viñetas, globos y onomatopeyas para activar conocimientos previos. |

| | Planificación | **Actividad:** En grupos, los niños planifican su cómic: qué historia quieren contar, qué personajes usarán y qué recursos gráficos incluirán. Se les guía para definir roles (dibujante, guionista, colorista). |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | **Actividad:** La maestra comparte un ejemplo sencillo de cómic, explicando las viñetas, globos y onomatopeyas. Luego, en pequeños grupos, los niños crean un borrador de su historia en papel. |

| | Comprensión y producción | **Actividad:** Los niños dibujan y colorean su cómic en cartulina, incorporando globos y onomatopeyas, narrando una historia personal o inventada. Utilizan recursos visuales y manipulables como figuras y recortes. |

| | Reconocimiento | **Actividad:** Cada grupo presenta su cómic, explicando sus recursos gráficos y la historia. La clase da retroalimentación positiva y reflexiona sobre el proceso creativo. |

| | Corrección | **Actividad:** Los grupos revisan su cómic, mejoran los detalles, añaden globos o diálogos si es necesario, y preparan la versión final para exhibir. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | **Actividad:** Montamos una exposición en el aula con todos los cómics, invitando a otras clases y a la comunidad escolar. Los niños explican su historia y los recursos gráficos utilizados. |

| | Difusión | **Actividad:** Los niños crean un pequeño vídeo con fotos de sus cómics y narraciones orales, compartiéndolo en la página del aula o en una reunión familiar. |

| | Consideraciones | **Actividad:** Reflexionamos en círculo, preguntando qué aprendieron sobre la narración gráfica, qué les gustó y qué mejorarían para la próxima vez. |

| | Avances | **Actividad:** Se realiza un portafolio con todos los cómics y reflexiones, evaluando los logros y planteando próximos retos. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1:** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | **Actividad:** Exploramos objetos cotidianos en el aula y en casa (ejemplo: utensilios, juguetes), identificando propiedades y usos. Dialogamos sobre qué materiales se usan para proteger del calor y cómo prevenir quemaduras, usando imágenes y objetos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| **Fase 2:** | Preguntas de indagación, explicación inicial | **Actividad:** Los niños formulan preguntas sobre los objetos y sus propiedades, como: ¿De qué están hechos?, ¿Por qué no se queman?, ¿Cómo podemos usar los objetos para protegernos? Se generan hipótesis sencillas. |

| **Fase 3:** | Conclusiones relacionadas con la problemática | **Actividad:** Realizan experimentos simples (ejemplo: tocar diferentes materiales para sentir frío/calor, clasificar objetos en cajas con diferentes formas). Analizan los resultados y discuten qué aprendieron sobre propiedades y seguridad. |

| **Fase 4:** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | **Actividad:** Diseñan en equipo una caja o un protector casero que ayude a prevenir quemaduras o manipular objetos calientes, usando materiales reciclados. Evaluamos si cumple su función y presentan su prototipo al grupo. |

| **Complementos:** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | **Actividad:** Elaboran una cartulina con dibujos y pasos para mantener seguro un ambiente en casa, promoviendo la reflexión sobre la vida diaria y la protección. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | **Actividad:** Planteamos una situación en la que un niño no respeta los derechos de sus compañeros, y preguntamos: ¿Por qué es importante respetar los derechos humanos? Se conversa en círculo, promoviendo empatía. |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | **Actividad:** Los niños expresan qué saben sobre la diversidad en su comunidad y qué derechos conocen. Dibujan o cuentan historias cortas relacionadas con el respeto y la protección de derechos. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | **Actividad:** En grupos, delimitan un problema específico de su comunidad escolar (ejemplo: el cuidado del espacio común), y proponen preguntas para investigarlo. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | **Actividad:** Planifican cómo investigar el problema, distribuyendo tareas: entrevistar a adultos, hacer carteles, recopilar ideas. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | **Actividad:** Realizan acciones concretas, como pintar carteles, realizar entrevistas simuladas o actividades de respeto. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | **Actividad:** Revisan si las acciones ayudaron a mejorar el ambiente o resolver el problema, y qué aprendieron sobre el respeto y los derechos. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | **Actividad:** Presentan en asamblea los resultados y reflexionan sobre cómo seguir cuidando su comunidad escolar. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Punto de partida | Sensibilización | **Actividad:** Los niños visitan un espacio de su comunidad que necesita cuidado (parque, plaza). Reflexionan sobre qué sienten y qué necesitan mejorar. |

| Lo que sé y quiero saber | Investigación | **Actividad:** En grupos, investigan qué acciones ayudan a mejorar el espacio comunitario, entrevistando adultos o usando recursos visuales. |

| Planificamos el servicio | Diseño del proyecto | **Actividad:** Diseñan un plan para limpiar, decorar o cuidar el espacio, asignando tareas y recursos necesarios. |

| Ejecutamos el servicio | Acción concreta | **Actividad:** Realizan la actividad participando activamente, con apoyo de docentes y familias, promoviendo valores de colaboración y cuidado. |

| Compartimos y reflexionamos | Evaluación y reflexión | **Actividad:** Después del trabajo, comentan qué lograron, qué aprendieron sobre el trabajo en equipo y la importancia de cuidar su comunidad. Elaboran un mural o álbum con fotos y reflexiones. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Reconoce y explica sus propios avances y retos en el año escolar | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa creativamente en la elaboración de cómics y explica recursos gráficos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Identifica propiedades de objetos y propone formas de prevenir quemaduras | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Valora la diversidad y derechos humanos en su comunidad | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa en actividades de servicio y reflexiona sobre su impacto | ☐ | ☐ | ☐ | |

Este instrumento permite una evaluación formativa y cualitativa, considerando el proceso y el producto, promoviendo la autoevaluación y la coevaluación en un ambiente respetuoso y constructivo.

Este instrumento permite una evaluación formativa y cualitativa, considerando el proceso y el producto, promoviendo la autoevaluación y la coevaluación en un ambiente respetuoso y constructivo.

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Este proyecto promueve un aprendizaje integral, inclusivo, creativo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto promueve un aprendizaje integral, inclusivo, creativo y crítico, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.