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Planeación Didáctica · Cuarto Primaria
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Proyecto Ndedero de las Emociones: Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Mayo con Fases Metodológicas

Aprendizaje Basado en Proyectos · Publicada el 06 de May de 2026
Nombre del proyectoProyecto Ndedero de las Emociones: Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Mayo con Fases Metodológicas
Campo formativoLenguajes
Ejes articuladoresPensamiento Crítico • Inclusión
Grado y grupo4° Grado, Primaria
FaseFase 4
Duración1 semana (5 sesiones)
PeriodoCiclo Escolar 2025-2026

1.Propósito

Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Ndedero de las Emociones: Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Mayo con Fases Metodológicas.

2.Situación problema

¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Ndedero de las Emociones: Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Mayo con Fases Metodológicas?

Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Ndedero de las Emociones: Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Mayo con Fases Metodológicas?

3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido:

Criterios de evaluaciónLogradoEn procesoFalta por consolidarObservaciones
Reconoce diferentes emociones en sí mismo y en otros.☐☐☐
Identifica causas y consecuencias de las emociones en historias y situaciones cotidianas.☐☐☐
Diseña y comparte estrategias para regular sus emociones.☐☐☐
Participa activamente en acciones solidarias y en la creación del espacio emocional.☐☐☐
Reflexiona sobre su aprendizaje y expresa sus ideas con claridad.☐☐☐

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Este proyecto busca que los niños no solo conozcan las emociones, sino que aprendan a gestionarlas, promoviendo un ambiente escolar más empático, colaborativo y reflexivo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

PDA:

Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Ndedero de las Emociones: Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Mayo con Fases Metodológicas

Campo formativoContenidosPDA
Lenguajes
  • Contenido relacionado con: Proyecto Ndedero de las Emociones: Planeación Didáctica para Cuarto Grado en Mayo con Fases Metodológicas
  • Desarrolla habilidades comunicativas y de pensamiento crítico
Saberes y Pensamiento Científico
  • Exploración y análisis del entorno
  • Aplica el pensamiento científico para resolver situaciones

4.Ejes articuladores

🧠 Pensamiento Crítico 🤝 Inclusión 🌱 Vida Saludable

5.Producto esperado

Evidencia de aprendizaje acordada con el docente.

Adaptación al contexto:

Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.

6.Secuencia didáctica

FASE 1

Actividades de FASE 1 · 1 hora

Actividad 1: | **Campo formativo:** | **Aprendizajes esperados:** |

Campo formativo:Aprendizajes esperados:

Actividad 2: |---|---|

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Actividad 3: | **De lo Humano y lo Comunitario** | Reconoce distintas emociones propias y ajenas mediante expresiones faciales y gestos. |

De lo Humano y lo ComunitarioReconoce distintas emociones propias y ajenas mediante expresiones faciales y gestos.

Actividad 4: | **Actividad** | **"El espejo de las emociones"**: Los niños miran en un espejo y hacen diferentes gestos que expresen alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa. Luego comparten cómo se sienten y qué emociones creen que están expresando. |

Actividad"El espejo de las emociones": Los niños miran en un espejo y hacen diferentes gestos que expresen alegría, tristeza, enojo, miedo, sorpresa. Luego comparten cómo se sienten y qué emociones creen que están expresando.

Actividad 5: **Material:** Espejos, tarjetas con caras con diferentes expresiones emocionales, imágenes visuales.

Material: Espejos, tarjetas con caras con diferentes expresiones emocionales, imágenes visuales.

Actividad 6: **Propósito:** Despertar conciencia sobre las emociones y conectar con experiencias propias y ajenas.

Propósito: Despertar conciencia sobre las emociones y conectar con experiencias propias y ajenas.

Actividad 7: ---

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 2

Actividades de FASE 2 · 1 hora

Actividad 1: | **Campo formativo:** | **Aprendizajes esperados:** |

Campo formativo:Aprendizajes esperados:

Actividad 2: |---|---|

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Actividad 3: | **De lo Humano y lo Comunitario** | Investiga y explica las causas y consecuencias de distintas emociones en diferentes contextos. |

De lo Humano y lo ComunitarioInvestiga y explica las causas y consecuencias de distintas emociones en diferentes contextos.

Actividad 4: | **Actividad** | **"Cuento emocional interactivo"**: Utilizando un cuento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X), los niños identifican las emociones de los personajes en diferentes situaciones y discuten qué las causa y qué podrían hacer para regularlas. |

Actividad"Cuento emocional interactivo": Utilizando un cuento (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X), los niños identifican las emociones de los personajes en diferentes situaciones y discuten qué las causa y qué podrían hacer para regularlas.

Actividad 5: **Material:** Libro o cuento seleccionado, tarjetas de emociones, carteles para registrar ideas.

Material: Libro o cuento seleccionado, tarjetas de emociones, carteles para registrar ideas.

Actividad 6: **Propósito:** Fomentar el pensamiento crítico y la empatía mediante el análisis de las emociones en historias.

Propósito: Fomentar el pensamiento crítico y la empatía mediante el análisis de las emociones en historias.

Actividad 7: ---

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 3

Actividades de FASE 3 · 1 hora

Actividad 1: | **Campo formativo:** | **Aprendizajes esperados:** |

Campo formativo:Aprendizajes esperados:

Actividad 2: |---|---|

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Actividad 3: | **De lo Humano y lo Comunitario** | Diseña estrategias para regular sus emociones y apoyar a otros en la comunidad escolar. |

De lo Humano y lo ComunitarioDiseña estrategias para regular sus emociones y apoyar a otros en la comunidad escolar.

Actividad 4: | **Actividad** | **"Tendedero de las emociones"**: Los niños dibujan en papeles sus emociones en diferentes situaciones y colocan en un tendedero las soluciones o estrategias que usan para regularlas. Luego, en grupos, comparten y crean un mural con sus ideas para manejar emociones. |

Actividad"Tendedero de las emociones": Los niños dibujan en papeles sus emociones en diferentes situaciones y colocan en un tendedero las soluciones o estrategias que usan para regularlas. Luego, en grupos, comparten y crean un mural con sus ideas para manejar emociones.

Actividad 5: **Material:** Papel, clips, hilos, marcadores, imágenes de situaciones cotidianas.

Material: Papel, clips, hilos, marcadores, imágenes de situaciones cotidianas.

Actividad 6: **Propósito:** Promover la autorregulación emocional y la colaboración.

Propósito: Promover la autorregulación emocional y la colaboración.

Actividad 7: ---

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 4

Actividades de FASE 4 · 1 hora

Actividad 1: | **Campo formativo:** | **Aprendizajes esperados:** |

Campo formativo:Aprendizajes esperados:

Actividad 2: |---|---|

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Actividad 3: | **De lo Humano y lo Comunitario** | Implementan acciones solidarias para apoyar a la comunidad en el reconocimiento y gestión de las emociones. |

De lo Humano y lo ComunitarioImplementan acciones solidarias para apoyar a la comunidad en el reconocimiento y gestión de las emociones.

Actividad 4: | **Actividad** | **"Rincón emocional en la escuela"**: Los alumnos crean un espacio en la escuela con carteles y actividades que ayuden a regular emociones (por ejemplo, respiración profunda, palabras amables). Realizan una campaña para invitar a otros niños a usarlo. |

Actividad"Rincón emocional en la escuela": Los alumnos crean un espacio en la escuela con carteles y actividades que ayuden a regular emociones (por ejemplo, respiración profunda, palabras amables). Realizan una campaña para invitar a otros niños a usarlo.

Actividad 5: **Material:** Carteles, materiales para decorar, recursos visuales, guías de técnicas de regulación emocional.

Material: Carteles, materiales para decorar, recursos visuales, guías de técnicas de regulación emocional.

Actividad 6: **Propósito:** Aplicar conocimientos en un contexto real y promover la empatía y el apoyo mutuo.

Propósito: Aplicar conocimientos en un contexto real y promover la empatía y el apoyo mutuo.

Actividad 7: ---

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

FASE 5

Actividades de FASE 5 · 1 hora

Actividad 1: | **Campo formativo:** | **Aprendizajes esperados:** |

Campo formativo:Aprendizajes esperados:

Actividad 2: |---|---|

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Actividad 3: | **De lo Humano y lo Comunitario** | Reflexiona sobre su aprendizaje y el impacto del proyecto en la comunidad escolar. |

De lo Humano y lo ComunitarioReflexiona sobre su aprendizaje y el impacto del proyecto en la comunidad escolar.

Actividad 4: | **Actividad** | **"Mi diario emocional"**: Los niños escriben y dibujan sobre cómo han aprendido a identificar y regular sus emociones, y cómo han ayudado a otros. Realizan una ronda de compartir experiencias y evaluaciones grupales. |

Actividad"Mi diario emocional": Los niños escriben y dibujan sobre cómo han aprendido a identificar y regular sus emociones, y cómo han ayudado a otros. Realizan una ronda de compartir experiencias y evaluaciones grupales.

Actividad 5: **Material:** Cuadernos o fichas, material de dibujo.

Material: Cuadernos o fichas, material de dibujo.

Actividad 6: **Propósito:** Fomentar la reflexión personal y promover la autoevaluación.

Propósito: Fomentar la reflexión personal y promover la autoevaluación.

Actividad 7: ---

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Evaluación del día: Observación directa · Participación del alumno

7.Evaluación

Instrumentos:

  • Lista de cotejo
  • Rúbrica
  • Observación directa

Criterios de logro:

  • Participa activamente
  • Comprende el tema
  • Aplica los aprendizajes

Rúbrica de Evaluación del Proyecto

Evaluar los aprendizajes alcanzados al término del proyecto · Evaluación sumativa

CriterioExcelenteBueno SuficienteEn procesoRequiere apoyo
Participación y compromiso Participa activamente en todas las actividades y muestra interés Participa en la mayoría de las actividades Participa ocasionalmente cuando se le solicita Muestra poca participación y requiere motivación constante No participa o requiere apoyo individualizado permanente
Comprensión y aplicación del tema Demuestra comprensión profunda y aplica los aprendizajes de forma creativa Comprende el tema y aplica los aprendizajes correctamente Comprende los conceptos básicos del tema Comprende parcialmente el tema Tiene dificultades para comprender el tema

8.Recursos y materiales

  • 📚 Libros de texto SEP
  • ✏️ Cuaderno de trabajo
  • 🖊️ Lápiz y colores
  • 📋 Cartulinas y material de papelería
  • 💻 Recursos digitales (opcional)

9.Adecuaciones curriculares (BAP)

  • Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
  • Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
  • Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
  • Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
  • Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).

10.Vinculación con otros campos formativos

CampoVinculación
Lenguajes Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto.
Saberes y Pensamiento Científico Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto.
Ética, Naturaleza y Sociedades Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural.