Proyecto Lectura y escritura para segundo grado en septiembre: plan didáctico completo y actividades educativas

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**Nombre del Proyecto:** Lectura y Escritura

Nombre del Proyecto: Lectura y Escritura

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Lectura comprensiva

Asunto o Problema Principal a Abordar: Lectura comprensiva

**Tipo:** Por fases metodológicas

Tipo: Por fases metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Basado en problemas, aprendizaje por proyectos comunitarios, indagación STEAM y aprendizaje y servicio

Metodología(s): Basado en problemas, aprendizaje por proyectos comunitarios, indagación STEAM y aprendizaje y servicio

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| **Lenguajes** | **Contenidos:** | **PDA:** |

| Lectura compartida en voz alta | Escribe su nombre, apellidos, de familiares, profesores, pares y otros, indicando autoría e identidad | Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesores, pares y otros para indicar autoría y pertenencia |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos:** | **PDA:** |

| Cuerpo humano: estructura, cuidados y cambios | Identifica materiales que protegen de quemaduras y propone acciones para prevenir quemaduras | Reconoce materiales que protegen y propone acciones para evitar quemarlas |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos:** | **PDA:** |

| Cambios y continuidades en contextos sociales, naturales y territoriales | Comprende su relación con el entorno y dialoga sobre sus sentimientos respecto a ello | Se reconoce parte del lugar donde vive y dialoga sobre sus sentimientos |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos:** | **PDA:** |

| La comunidad, historia personal y familiar | Escribe sucesos de su historia familiar acompañados de imágenes y entrevista a familiares o comunidad | Escribe y acompaña con dibujos o fotos sucesos familiares y entrevista a familiares sobre aspectos compartidos |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Dialogar en círculo sobre quiénes somos y quiénes nos acompañan en la escuela y en casa. <br>- Crear un mapa mental con los nombres y personajes importantes en su comunidad y familia. <br>(Fuente: Libro, pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juegos de reconocimiento: "¿Quién soy?" con tarjetas con nombres y fotos. <br>- Charla sobre qué saben acerca de sus familiares y comunidad. <br>- Dibujar en una hoja quiénes forman parte de su entorno social. |

| | **Planificación** | - En equipos, definir quién escribirá su historia familiar, quién entrevistará a un familiar, y qué recursos necesitan. <br>- Crear un calendario de actividades y roles para el proyecto. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar entrevistas a familiares o vecinos, guiados por preguntas abiertas. <br>- Registrar las respuestas en un cuaderno o cartel. <br>(Fuente: Libro, pág. X) |

| | **Comprensión y producción** | - Escribir un relato sencillo de su historia familiar usando las entrevistas. <br>- Crear un mural con dibujos y textos sobre su historia y comunidad. <br>- Compartir en grupo lo aprendido. |

| | **Reconocimiento** | - Revisar los textos y dibujos, destacar logros y dificultades. <br>- Realizar una lectura en voz alta de los relatos. |

| | **Corrección** | - Corregir ortografía y organización con ayuda del docente y compañeros. <br>- Mejorar las presentaciones visuales y escritas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar un pequeño libro o cartel con las historias y datos importantes, integrando textos y dibujos. <br>- Ensayar presentaciones orales del trabajo realizado. |

| | **Difusión** | - Organizar una "Feria de historias familiares" en la escuela o comunidad. <br>- Invitar a otros niños, docentes y familiares a conocer los productos. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre lo aprendido y las experiencias vividas. <br>- Hablar sobre la importancia de valorar nuestra historia y comunidad. |

| | **Avances** | - Evaluar si lograron escribir, entrevistar y compartir sus historias. <br>- Planear próximos pasos para seguir fortaleciendo la lectura y escritura. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - ¿Qué materiales usamos en casa y en la escuela? <br>- ¿Cómo sabemos si un objeto puede quemar o no? <br>- Observar y registrar objetos que usamos y sus materiales. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - ¿De qué están hechos los objetos que protegen de las quemaduras? <br>- ¿Qué materiales resistirían el calor? <br>- Formular hipótesis sobre qué materiales son mejores para protección. |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Probar diferentes materiales en mini experimentos simulados (ejemplo: comparar resistencia al calor de papel, tela, goma). <br>- Analizar resultados y determinar cuáles son más efectivos. |

| **Fase 4** | Diseño, evaluación y divulgación | - Crear un cartel o maqueta que muestre los materiales protectores. <br>- Presentar en grupo las conclusiones y sugerencias para prevenir quemaduras. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Relacionar los experimentos con acciones cotidianas para cuidar el cuerpo y prevenir accidentes. <br>- Evaluar si las hipótesis se cumplieron y qué aprendieron. |

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | - Plantear una situación: "¿Qué pasa si no cuidamos nuestro entorno o no respetamos las reglas de seguridad en casa y en la escuela?" <br>- Preguntar qué saben sobre el cuidado del medio y seguridad personal. |

| **Recolectemos** | - Dialogar sobre experiencias propias y de la comunidad respecto a accidentes o cambios en el entorno. <br>- Registrar ideas en un mural. |

| **Formulemos** | - Definir el problema: "¿Cómo podemos prevenir accidentes y cuidar nuestro entorno?" <br>- Escribir en equipo las causas y posibles soluciones. |

| **Organizamos** | - Formar grupos para planear acciones concretas: campañas, carteles, historias. |

| **Construimos** | - Realizar campañas de prevención en la escuela (carteles, dramatizaciones). <br>- Elaborar reglas de seguridad para el aula y la comunidad. |

| **Comprobamos y analizamos** | - Revisar si las acciones ayudaron a reducir riesgos. <br>- Discutir qué aprendieron sobre seguridad y respeto al entorno. |

| **Compartimos** | - Presentar los trabajos y reflexionar sobre cómo mejorar aún más la convivencia y seguridad. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Punto de partida** | - Conversar sobre qué necesitan en su comunidad para sentirse seguros y felices. <br>- Identificar problemas o necesidades, como limpieza, seguridad o comunicación. |

| **Lo que sé y quiero saber** | - Investigar sobre historias familiares y cómo han ayudado en la comunidad. <br>- Preguntar a familiares sobre momentos importantes o cambios en su comunidad. |

| **Planificamos el servicio** | - Diseñar una actividad concreta: limpiar un espacio, hacer carteles informativos, plantar árboles. <br>- Organizar quién hace qué y qué materiales necesitan. |

| **Ejecutamos el servicio** | - Realizar la actividad en la comunidad o en la escuela. <br>- Registrar la experiencia con fotos, dibujos y textos. |

| **Compartimos y reflexionamos** | - Presentar el resultado a la comunidad. <br>- Reflexionar sobre cómo ayudaron y qué aprendieron sobre el valor del servicio y la colaboración. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Escribe su historia familiar con coherencia y acompañada de imágenes | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Necesita mejorar la organización del relato |

| Participa en entrevistas y actividades de campo con respeto y responsabilidad | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Demuestra interés y respeto en las entrevistas |

| Identifica materiales protectores y propone acciones para prevenir quemaduras | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Se apoya en experimentos y observaciones |

| Realiza presentaciones orales y visuales de su trabajo comunitario | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Mejora en la expresión y confianza al hablar |

| Reflexiona sobre su rol en la comunidad y en el cuidado del entorno | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Participa activamente en las reflexiones grupales |

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Este proyecto busca potenciar en los niños habilidades de lectura y escritura, pensamiento científico, ética y participación social, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados en su comunidad.

Este proyecto busca potenciar en los niños habilidades de lectura y escritura, pensamiento científico, ética y participación social, promoviendo aprendizajes significativos y contextualizados en su comunidad.