Proyecto Lectura y escritura para Primer Grado: Planeación didáctica de diciembre

| Datos Generales | Descripción |

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| **Nombre del Proyecto:** | Lectura y escritura en comunidad |

| **Asunto o Problema Principal:** | La lecto-escritura y su función en la comunidad escolar |

| **Tipo:** | Proyecto comunitario basado en la lectura y escritura |

| **Escenario:** | Aula y comunidad escolar |

| **Metodología(s):** | Comunitaria y constructivista |

| **Ejes Articuladores:** | Pensamiento crítico |

| Contenidos y PDAs Seleccionados | Descripción |

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| **Lenguajes (Contenidos):** | Escritura colectiva por medio del dictado |

| **Lenguajes (PDA):** | Descubre el valor sonoro convencional de las letras y lo utiliza como criterio para organizar su escritura |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos):** | Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, como parte de un todo interdependiente |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA):** | Analiza que niñas y niños tienen el derecho a participar con igualdad y pueden realizar las mismas actividades deportivas, artísticas y recreativas, tanto en casa como en la escuela |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos):** | La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA):** | Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación en círculo sobre qué palabras conocen relacionadas con la escuela y la comunidad, usando pictogramas y objetos reales para activar conocimientos previos. <br> - Pregunta guiada: “¿Qué cosas hacemos en la escuela y en casa que empiezan con letras?” (Fuente: Libro, Pág. 12). |

| | **Recuperación** | - Juego de “Rostros y palabras”: los niños muestran tarjetas con dibujos y dicen palabras relacionadas, identificando sonidos iniciales. <br> - Diálogo colectivo sobre por qué escribimos y cómo usamos las letras en la comunidad. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, definir quién escribe, quién lee y quién apoya. <br> - Elaborar un cartel colectivo con la palabra “comunidad” y sus letras, usando letras móviles. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita al patio o área cercana a la escuela para identificar elementos naturales y comunitarios, fotografiarlos y hacer dibujos. <br> - Charla participativa: “¿Qué podemos escribir sobre nuestro lugar?” |

| | **Comprensión y producción** | - Dictado colectivo: los niños dicen palabras que representan su comunidad, y el docente las escribe en la pizarra, resaltando sonidos y letras. <br> - Crear un mural con las palabras y dibujos, destacando el valor sonoro de las letras (Fuente: Libro, Pág. 15). |

| | **Reconocimiento** | - Revisión del mural, preguntando: “¿Qué aprendimos sobre las letras y las palabras de nuestra comunidad?” <br> - Los niños comentan qué palabras les resultaron fáciles o difíciles. |

| | **Corrección** | - Juego de identificación de letras en palabras del mural, usando fichas con letras y palabras. <br> - Ajustar el mural si alguna palabra necesita corrección o mejora. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboración de un libro colectivo con las palabras y dibujos hechos por los niños, usando letras y sonidos aprendidos. <br> - Presentación del libro a toda la comunidad escolar. |

| | **Difusión** | - Invitar a las familias y otros grados a visitar el mural y el libro, promoviendo la lectura y valoración del trabajo de los niños. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión en grupo sobre cómo la comunidad y la escuela son importantes y cómo hemos aprendido a escribir sobre ellas. |

| | **Avances** | - Evaluación participativa: los niños muestran su libro y explican algunas palabras, reflexionando sobre su proceso de aprendizaje. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Presentamos** | **Reflexión inicial** | - Plática con imágenes y cuentos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente y la igualdad en actividades recreativas. <br> - Pregunta: “¿Por qué es importante cuidar la naturaleza y respetar a todos en la escuela?” |

| **Recolectemos** | **Saber previo** | - Diálogo sobre experiencias propias relacionadas con el respeto y el cuidado en la comunidad. <br> - Dibujo colectivo: “Mi comunidad y lo que puedo hacer por ella”. |

| **Formulemos** | **Definir el problema** | - Presentar una situación problemática: “Algunos niños no respetan los espacios verdes ni a sus compañeros”. <br> - Realizar un mapa mental con ideas sobre cómo mejorar esta situación. |

| **Organizamos** | **Planificación** | - En equipos, diseñar pequeñas campañas o acciones para cuidar el entorno y promover la igualdad. <br> - Crear reglas para el respeto y el cuidado en la escuela. |

| **Construimos** | **Ejecución** | - Realizar actividades de limpieza, si es posible, y escribir carteles con mensajes de respeto y cuidado usando letras móviles. |

| **Comprobamos y analizamos** | **Revisión** | - Conversa en grupo sobre qué cambios notaron y qué aprendieron sobre respeto y cuidado. <br> - Pregunta reflexiva: “¿Qué podemos hacer para seguir cuidando nuestro entorno?” |

| **Compartimos** | **Socialización** | - Exposición de los carteles y campañas, invitando a las familias y comunidad a participar y valorar las acciones realizadas. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Etapa 1** | **Sensibilización** | - Charla sobre la importancia de la comunidad y cómo todos podemos ayudar. <br> - Reconocer en el entorno las necesidades de ayuda, por ejemplo, en la limpieza o cuidado del espacio escolar. |

| **Etapa 2** | **Investigar y saber** | - Paseo por la comunidad escolar para identificar necesidades específicas. <br> - Conversar con algunos adultos o compañeros sobre qué acciones pueden realizar para mejorar su entorno. |

| **Etapa 3** | **Planificación del servicio** | - Diseñar un pequeño proyecto, como limpiar un área, plantar árboles o hacer carteles informativos. <br> - Organizar roles y recursos necesarios. |

| **Etapa 4** | **Ejecución** | - Llevar a cabo el proyecto con colaboración de todos los niños y docentes. <br> - Registrar el proceso con fotos y dibujos. |

| **Etapa 5** | **Reflexión y evaluación** | - Compartir los resultados con la comunidad escolar y familiares. <br> - Reflexionar sobre la importancia del trabajo en equipo y el impacto del servicio realizado. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El niño participa activamente en las actividades de lectura y escritura | ✅ | ? | ⚪ | Se observa entusiasmo y colaboración en las actividades grupales. |

| Utiliza correctamente el valor sonoro de las letras en su escritura | ✅ | ? | ⚪ | Demuestra comprensión de la relación entre sonidos y letras. |

| Reconoce y respeta las normas del cuidado del entorno y de igualdad | ✅ | ? | ⚪ | Muestra actitudes respetuosas y participa en campañas de cuidado. |

| Elabora un producto colectivo que refleja su aprendizaje (libro, cartel, campaña) | ✅ | ? | ⚪ | El producto evidencia la participación y comprensión del tema. |

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**Descripción:**

Descripción:

Un libro colectivo titulado “Nuestro lugar y sus letras”, elaborado por los niños con palabras, dibujos y frases relacionadas con su comunidad y la importancia de la lectura y escritura en ella.

Un libro colectivo titulado “Nuestro lugar y sus letras”, elaborado por los niños con palabras, dibujos y frases relacionadas con su comunidad y la importancia de la lectura y escritura en ella.

**Criterios de logro:**

Criterios de logro:

Participa en la escritura y dibujo del libro.

Participa en la escritura y dibujo del libro.

Utiliza correctamente los sonidos y letras aprendidas.

Utiliza correctamente los sonidos y letras aprendidas.

Explica algunas palabras y el proceso de creación del libro.

Explica algunas palabras y el proceso de creación del libro.

Reflexiona sobre lo aprendido en relación con su comunidad y la escritura.

Reflexiona sobre lo aprendido en relación con su comunidad y la escritura.

Este producto será presentado en la exposición final y será una evidencia concreta del proceso de aprendizaje significativo y colaborativo.

Este producto será presentado en la exposición final y será una evidencia concreta del proceso de aprendizaje significativo y colaborativo.

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Esta planeación busca promover en los niños un aprendizaje activo, colaborativo y contextualizado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo su pensamiento crítico, su conciencia social y su respeto por la comunidad y la naturaleza.

Esta planeación busca promover en los niños un aprendizaje activo, colaborativo y contextualizado, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fortaleciendo su pensamiento crítico, su conciencia social y su respeto por la comunidad y la naturaleza.