Proyecto Juegos Matemáticos Tradicionales para Cuarto Grado en Septiembre | Planeación Didáctica Atractiva

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**Nombre del Proyecto:** JUEGOS MATEMÁTICOS TRADICIONALES

Nombre del Proyecto: JUEGOS MATEMÁTICOS TRADICIONALES

**Asunto o Problema:** Dificultad en el planteamiento y resolución con multiplicaciones y divisiones aplicando correctamente el algoritmo de la operación.

Asunto o Problema: Dificultad en el planteamiento y resolución con multiplicaciones y divisiones aplicando correctamente el algoritmo de la operación.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

*Lenguajes:* Indagación sobre la diversidad lingüística y uso de conectores secuenciales y temporales en textos.

Lenguajes: Indagación sobre la diversidad lingüística y uso de conectores secuenciales y temporales en textos.

*Pensamiento Científico:* Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.

Pensamiento Científico: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas.

*Ética y Naturaleza:* Interculturalidad, sustentabilidad, acciones colectivas para la protección del medio natural y social.

Ética y Naturaleza: Interculturalidad, sustentabilidad, acciones colectivas para la protección del medio natural y social.

*Lo Humano y Comunitario:* Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.

Lo Humano y Comunitario: Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Charlamos sobre juegos tradicionales de diferentes culturas y cómo usan las matemáticas en su juego.

En equipo, los alumnos expresan qué conocen sobre multiplicaciones y divisiones en actividades cotidianas o juegos. |

En equipo, los alumnos expresan qué conocen sobre multiplicaciones y divisiones en actividades cotidianas o juegos. |

| | **Recuperación** | - Dinámica "Rincón de saber": cada niño comparte una situación en la que usen multiplicaciones o divisiones en su comunidad o en juegos.

Presentación de un mural con dibujos y palabras clave relacionadas con multiplicaciones, divisiones y juegos tradicionales. (Fuente: Libro, Pág. 45) |

Presentación de un mural con dibujos y palabras clave relacionadas con multiplicaciones, divisiones y juegos tradicionales. (Fuente: Libro, Pág. 45) |

| | **Planificación** | - En grupos, diseñan un plan para crear un juego tradicional que involucre multiplicaciones y divisiones.

Asignan roles: investigación, diseño, presentación. |

Asignan roles: investigación, diseño, presentación. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Investigación en libros y en Internet sobre juegos tradicionales que usan matemáticas.

Recolección de materiales para crear su propio juego. |

Recolección de materiales para crear su propio juego. |

| | **Comprensión y Producción** | - Crean un juego tradicional que incluya multiplicaciones y divisiones, explicando en qué consiste y las reglas.

Elaboran instrucciones escritas con conectores temporales y secuenciales, como "primero", "luego", "finalmente" (Fuente: Libro, Pág. 78). |

Elaboran instrucciones escritas con conectores temporales y secuenciales, como "primero", "luego", "finalmente" (Fuente: Libro, Pág. 78). |

| | **Reconocimiento** | - Presentan sus juegos a la clase, explicando cómo usan las operaciones matemáticas y los conectores en la descripción.

Reflexión en grupo sobre qué aprendieron y qué dificultades tuvieron. |

Reflexión en grupo sobre qué aprendieron y qué dificultades tuvieron. |

| | **Corrección** | - Revisan y ajustan las reglas y explicaciones de sus juegos, incorporando mejoras. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realizan una jornada de juegos tradicionales en la comunidad escolar, aplicando sus creaciones.

Documentan la experiencia con fotos y relatos. |

Documentan la experiencia con fotos y relatos. |

| | **Difusión** | - Preparan un cartel o video para compartir en la comunidad escolar y en redes, explicando el proceso y los aprendizajes. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión grupal sobre la importancia de valorar las tradiciones y las matemáticas.

Discusión sobre cómo las acciones colectivas ayudan a preservar la cultura y el medio ambiente. |

Discusión sobre cómo las acciones colectivas ayudan a preservar la cultura y el medio ambiente. |

| | **Avances** | - Evaluación colaborativa del proyecto mediante una rúbrica sencilla: ¿Qué aprendimos? ¿Qué nos gustó? ¿Qué mejoraríamos? |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Presentación de un problema: "¿Cómo podemos diseñar un juego que use multiplicaciones y divisiones?"

Discusión para activar conocimientos previos: ¿Qué saben sobre multiplicación y división?

Discusión para activar conocimientos previos: ¿Qué saben sobre multiplicación y división?

Pregunta generadora: ¿Por qué es importante entender estas operaciones en juegos tradicionales? |

Pregunta generadora: ¿Por qué es importante entender estas operaciones en juegos tradicionales? |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular hipótesis: "Creo que si usamos multiplicaciones podemos hacer juegos más divertidos".

Investigar en libros y en internet ejemplos de juegos que usan matemáticas.

Investigar en libros y en internet ejemplos de juegos que usan matemáticas.

Elaborar mapas conceptuales sobre multiplicación, división y su relación (Fuente: Libro, Pág. 102). |

Elaborar mapas conceptuales sobre multiplicación, división y su relación (Fuente: Libro, Pág. 102). |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los ejemplos y experiencias, identificar patrones y estrategias.

Sacar conclusiones sobre cómo las operaciones matemáticas enriquecen los juegos tradicionales. |

Sacar conclusiones sobre cómo las operaciones matemáticas enriquecen los juegos tradicionales. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Diseñar y construir un prototipo de juego que incluya multiplicaciones y divisiones.

Evaluar su funcionamiento y hacer ajustes.

Evaluar su funcionamiento y hacer ajustes.

Compartir los resultados con la comunidad escolar y familiar. |

Compartir los resultados con la comunidad escolar y familiar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Reflexión sobre cómo aplican estos conocimientos en su vida diaria y en la cultura de su comunidad.

Evaluación formativa a través de portafolios y registros de proceso. |

Evaluación formativa a través de portafolios y registros de proceso. |

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**Nombre:** Juego Tradicional Matemático

Nombre: Juego Tradicional Matemático

**Descripción:** Los alumnos diseñan, construyen y presentan un juego tradicional que involucre multiplicaciones y divisiones, explicando su funcionamiento mediante un texto con conectores secuenciales y temporales.

Descripción: Los alumnos diseñan, construyen y presentan un juego tradicional que involucre multiplicaciones y divisiones, explicando su funcionamiento mediante un texto con conectores secuenciales y temporales.

**Criterios de Evaluación:**

Criterios de Evaluación:

Uso correcto de multiplicaciones y divisiones en el juego.

Uso correcto de multiplicaciones y divisiones en el juego.

Claridad en las instrucciones y explicaciones.

Claridad en las instrucciones y explicaciones.

Incorporación de conectores adecuados en el texto.

Incorporación de conectores adecuados en el texto.

Creatividad y valor cultural del juego.

Creatividad y valor cultural del juego.

Participación activa y trabajo en equipo.

Participación activa y trabajo en equipo.

**Autoevaluación:** Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre multiplicaciones y divisiones? ¿Cómo me ayudó crear un juego a entender mejor estas operaciones?

Autoevaluación: Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre multiplicaciones y divisiones? ¿Cómo me ayudó crear un juego a entender mejor estas operaciones?

**Coevaluación:** Rúbrica sencilla:

Coevaluación: Rúbrica sencilla:

Participación y colaboración

Participación y colaboración

Creatividad en el diseño

Creatividad en el diseño

Claridad en las instrucciones

Claridad en las instrucciones

Uso correcto de operaciones matemáticas

Uso correcto de operaciones matemáticas

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Este proyecto busca fortalecer las habilidades matemáticas y lingüísticas, promover el respeto por las tradiciones culturales y desarrollar en los estudiantes habilidades de investigación, trabajo en equipo y pensamiento crítico, todo en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca fortalecer las habilidades matemáticas y lingüísticas, promover el respeto por las tradiciones culturales y desarrollar en los estudiantes habilidades de investigación, trabajo en equipo y pensamiento crítico, todo en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.