Proyecto I cuerpo habla": Planeación didáctica para quinto grado en febrero (quincenal, 10 días)
| Nombre del proyecto | Proyecto I cuerpo habla": Planeación didáctica para quinto grado en febrero (quincenal, 10 días) |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto I cuerpo habla": Planeación didáctica para quinto grado en febrero (quincenal, 10 días).
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto I cuerpo habla": Planeación didáctica para quinto grado en febrero (quincenal, 10 días)?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto I cuerpo habla": Planeación didáctica para quinto grado en febrero (quincenal, 10 días)?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Campo Formativo | Contenidos | PDAs |
|---|---|---|
| Lenguajes | Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. | Reconoce y usa diversos estilos, recursos y estrategias narrativas. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual; cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales. | Comprende que la reproducción es una función que caracteriza a todas las plantas y animales como seres vivos. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las personas, reconocimiento y respeto de derechos, prevención del maltrato y abuso. | Argumenta en favor de la igualdad, con base en el respeto y dignidad de todas las personas. |
| De lo Humano y lo Comunitario | Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de relación. | Describe problemas en su vida, reflexionando sobre posibles soluciones. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto I cuerpo habla": Planeación didáctica para quinto grado en febrero (quincenal, 10 días)
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un cortometraje teatral grabado, donde cada estudiante representa un personaje que expresa sentimientos, cambios corporales, respeto y protección, promoviendo la comunicación efectiva y la empatía. La obra debe incluir diálogos, expresiones corporales y mensajes sobre la importancia del respeto y los derechos relacionados con el cuerpo y la identidad.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso adecuado de la voz y el cuerpo para comunicar emociones | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Creatividad en la creación de personajes y diálogos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Inclusión de mensajes sobre respeto y derechos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participación activa y trabajo en equipo | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Presentación clara y expresiva en el cortometraje | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica "Mi cuerpo y mi voz": Los niños comparten una frase o palabra que asocian con su cuerpo o su voz (recuperación de conocimientos previos sobre expresión oral y corporal).
Inicio — Actividad 2
Pregunta generadora: "¿De qué manera nuestro cuerpo y nuestra voz pueden contar historias o expresar sentimientos?"
Desarrollo — Actividad 3
Presentación visual y manipulable: Carteles con partes del cuerpo y sus funciones, relacionando con cambios en la pubertad (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). Se utilizan recortes, figuras y esquemas.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad creativa: En grupos, crear una historia corta usando personajes que expresen sentimientos a través de la voz y el cuerpo, usando títeres o figuras de papel.
Cierre — Actividad 5
Socialización en círculo: Cada grupo comparte su historia, enfocándose en cómo usaron su cuerpo y voz para comunicar.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reto visual: Presentar imágenes de diferentes tipos de textos dramáticos (teatro, monólogos, diálogos).
Inicio — Actividad 2
Pregunta: "¿Qué hace especial a un texto dramático? ¿Cómo podemos representarlo?"
Desarrollo — Actividad 3
Lectura guiada: Analizar fragmentos de textos dramáticos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X), identificando personajes, escenario y diálogos.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad manipulativa: Crear personajes y escenarios con material reciclado (cartulina, papel, material de desecho).
Cierre — Actividad 5
Juego de roles: Cada grupo escenifica un pequeño diálogo elaborado, poniendo en práctica la expresión oral y corporal.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juegos de asociación: Palabras relacionadas con el cuerpo y las emociones.
Inicio — Actividad 2
Pregunta para reflexionar: "¿Cómo podemos expresar en palabras lo que sentimos o pensamos?"
Desarrollo — Actividad 3
Taller de escritura creativa: Redactar un breve monólogo o diálogo en el que un personaje exprese un cambio en su cuerpo o emociones, usando vocabulario apropiado (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 4
Uso de material manipulable: Tarjetas con palabras y frases para armar diálogos.
Cierre — Actividad 5
Presentación rápida: Cada equipo comparte su monólogo o diálogo, recibiendo retroalimentación.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización: Video corto sobre cambios en la pubertad y la importancia del respeto y la protección (con enfoque en derechos y prevención).
Desarrollo — Actividad 2
Discusión guiada: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo y nuestros derechos? Uso de mapas conceptuales en papel o cartulina.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad reflexiva: Dibujar un cartel o mural que represente la protección y respeto a la integridad del cuerpo.
Cierre — Actividad 4
Compartir en pequeños grupos qué acciones podemos tomar para cuidarnos y respetar a los demás.
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de palabras: "¿Qué aprendimos esta semana sobre nuestro cuerpo y cómo podemos expresarnos?"
Desarrollo — Actividad 2
Elaboración de un guion teatral: En grupos, crear una pequeña obra que incluya personajes que expresen sentimientos y cambios corporales, promoviendo el respeto y la autoestima (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Ensayo y preparación de la puesta en escena.
Cierre — Actividad 4
Presentación de las obras frente a la clase, promoviendo la apreciación y respeto por las diferentes expresiones.
Cierre — Actividad 5
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 2
Actividad de SEMANA 2
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Reflexión: "¿Cómo podemos usar nuestra voz y cuerpo para ayudar a otros a entendernos?"
Desarrollo — Actividad 2
Taller de expresión oral: Técnicas de modulación, volumen y ritmo para comunicar emociones y mensajes claros.
Desarrollo — Actividad 3
Juego de imitación: Reproducir diferentes emociones usando solo la voz y el cuerpo.
Cierre — Actividad 4
Compartir experiencias y reflexiones sobre cómo se sintieron al expresar sentimientos sin palabras.
Cierre — Actividad 5
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad de motivación: "¿Qué historias nos gustaría contar a los demás sobre nuestro cuerpo y nuestras experiencias?"
Desarrollo — Actividad 2
Escribir un texto dramático personal: Cada niño redacta un breve relato o monólogo en el que comparte una experiencia o cambio importante en su vida (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X).
Desarrollo — Actividad 3
Uso de materiales: Papel, lápices, colores, para ilustrar o dramatizar su historia.
Cierre — Actividad 4
Presentación voluntaria en pequeños grupos, promoviendo la confianza y la expresión oral.
Cierre — Actividad 5
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de preguntas rápidas: "¿Qué aprendí sobre mi cuerpo y cómo puedo cuidarlo?"
Desarrollo — Actividad 2
Debate guiado: La importancia de respetar los cuerpos propios y ajenos, en relación con derechos y protección.
Desarrollo — Actividad 3
Creación de un cartel colectivo con frases sobre respeto y cuidado del cuerpo.
Cierre — Actividad 4
Reflexión escrita: ¿Qué acciones puedo realizar para cuidarme y proteger a los demás?
Cierre — Actividad 5
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Visualización: Video o historia breve sobre la importancia de la comunicación efectiva y respetuosa.
Desarrollo — Actividad 2
Taller de dramatización: Representar situaciones que impliquen respeto, empatía y protección, usando textos creados por los estudiantes.
Desarrollo — Actividad 3
Enfoque en la resolución de conflictos y el uso adecuado de la voz y el cuerpo.
Cierre — Actividad 4
Discusión grupal sobre lo aprendido y cómo aplicarlo en su vida diaria.
Cierre — Actividad 5
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de reflexión: "¿Qué aprendí sobre mí, mi cuerpo y cómo puedo comunicarme mejor?"
Desarrollo — Actividad 2
Preparación de un producto final: Un cortometraje teatral donde cada alumno participa, mostrando un cambio positivo respecto al respeto y la expresión del cuerpo y la voz (PDA).
Desarrollo — Actividad 3
Ensayo y grabación en pequeños grupos.
Cierre — Actividad 4
Presentación del cortometraje ante la clase o comunidad escolar, invitando a la reflexión.
Cierre — Actividad 5
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: Durante ensayos y presentaciones, registrando aspectos como participación, expresión oral, corporal y trabajo en equipo.
- Listas de cotejo: Para valorar el uso de estrategias narrativas y la participación en actividades manipulativas.
- Rúbrica sencilla: Para evaluar la creatividad, respeto, participación y expresión en las dramatizaciones.
- Preguntas reflexivas: Al finalizar cada actividad, preguntar: "¿Qué aprendí?", "¿Cómo me sentí?", "¿Qué puedo mejorar?"
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |