Proyecto Geometría en mi Entorno: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Noviembre

**Nombre del Proyecto:** La geometría y mi entorno

Nombre del Proyecto: La geometría y mi entorno

**Asunto o Problema:** El alumno debe analizar las diferentes figuras geométricas que componen su entorno

Asunto o Problema: El alumno debe analizar las diferentes figuras geométricas que componen su entorno

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs:**

Contenidos y PDAs:

Figuras geométricas y sus características (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Figuras geométricas y sus características (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Identificación de figuras en objetos cotidianos y construcción de prismas rectos, reconociendo cuadrados y rectángulos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

Identificación de figuras en objetos cotidianos y construcción de prismas rectos, reconociendo cuadrados y rectángulos (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

|--------------|--------------|-----------------------|

| **Fase 1: Inicio, Conocimientos previos y definición del problema** | Se busca activar los conocimientos previos de los niños sobre figuras geométricas y plantearles un problema interesante que los motive a explorar su entorno. | - **Actividad motivadora:** Mostrar una caja misteriosa y preguntar: "¿Qué figuras geométricas creen que hay en esta caja?" (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). <br>- **Recuperación de conocimientos previos:** Pedir a los niños que dibujen y nombren figuras geométricas que conocen y que hayan visto en su casa o en la escuela. <br>- **Dinámica:** "Mi entorno en figuras" con imágenes de objetos cotidianos para identificar figuras geométricas (como ventanas, relojes, muebles). |

| **Fase 2: Preguntas de indagación y formulación de hipótesis** | Se fomenta la curiosidad y el pensamiento crítico mediante preguntas que guían la exploración y la hipótesis sobre las figuras en su entorno. | - **Formulación de preguntas:** "¿Qué figuras geométricas podemos encontrar en los objetos que usamos todos los días?" <br>- **Hipótesis:** Los niños expresan ideas como: "Las cajas son rectángulos" o "Las ventanas tienen cuadrados y rectángulos". <br>- **Actividad manipulativa:** Recoger objetos del aula o del entorno cercano (libros, cajas, ventanas) y clasificarlos por formas geométricas, anotando hipótesis. |

| **Fase 3: Análisis y conclusiones relacionadas con la problemática** | Los niños analizan los objetos y verifican sus hipótesis mediante la observación y comparación. | - **Actividad de observación:** Usar lupas o espejos para examinar la forma de objetos. <br>- **Registro gráfico:** Crear mapas mentales o fichas con las figuras identificadas y sus características. <br>- **Discusión grupal:** Compartir descubrimientos y corregir ideas erróneas. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 4: Diseño, construcción y divulgación de propuestas** | Los niños diseñan modelos o construyen figuras geométricas, construyen prismas y comparten sus hallazgos. | - **Construcción práctica:** Utilizar cartulina, palillos, plastilina o bloques para construir prismas rectos a partir de cuadrados y rectángulos. <br>- **Propuesta creativa:** Diseñar una "ciudad geométrica" usando figuras y construirla en el aula. <br>- **Presentación:** Cada grupo comparte su modelo y explica qué figuras utilizaron y por qué. <br>- **Evaluación:** Auto y coevaluación mediante rúbricas sencillas, preguntando: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó? ¿Qué puedo mejorar? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Complementos: habilidades, vida cotidiana y evaluación** | Se vincula el aprendizaje con la vida diaria y se evalúa de forma formativa. | - **Habilidades:** Observación, clasificación, construcción y comunicación. <br>- **Vida cotidiana:** Reconocer figuras en objetos del hogar y en la calle. <br>- **Evaluación continua:** Preguntas orales, registros, participación en actividades y productos finales. |

---

---

**Construcción de una maqueta de una "Ciudad Geométrica"** en la que los niños identifiquen y utilicen diferentes figuras geométricas (cuadrados, rectángulos, cubos, prismas rectos). La maqueta debe incluir:

Construcción de una maqueta de una "Ciudad Geométrica" en la que los niños identifiquen y utilicen diferentes figuras geométricas (cuadrados, rectángulos, cubos, prismas rectos). La maqueta debe incluir:

Edificios hechos con prismas rectos.

Edificios hechos con prismas rectos.

Ventanas y puertas con formas geométricas claras.

Ventanas y puertas con formas geométricas claras.

Etiquetas con los nombres de las figuras y sus características.

Etiquetas con los nombres de las figuras y sus características.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Uso correcto de las figuras geométricas.

Uso correcto de las figuras geométricas.

Creatividad en el diseño.

Creatividad en el diseño.

Capacidad de explicar qué figuras usaron y por qué.

Capacidad de explicar qué figuras usaron y por qué.

**Autoevaluación:** Los niños responden preguntas como: "¿Qué figuras aprendí a identificar?" y "¿Qué me gustaría aprender más?"

Autoevaluación: Los niños responden preguntas como: "¿Qué figuras aprendí a identificar?" y "¿Qué me gustaría aprender más?"

**Coevaluación:** En grupos, revisan el trabajo de sus compañeros con una rúbrica sencilla: ¿Participó?, ¿Explicó bien?, ¿Usó las figuras correctamente?

Coevaluación: En grupos, revisan el trabajo de sus compañeros con una rúbrica sencilla: ¿Participó?, ¿Explicó bien?, ¿Usó las figuras correctamente?

---

---

Este proyecto promueve el aprendizaje activo, la exploración, la comprensión de las figuras en el entorno cercano y fomenta el pensamiento crítico y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con un enfoque STEAM educativo.

Este proyecto promueve el aprendizaje activo, la exploración, la comprensión de las figuras en el entorno cercano y fomenta el pensamiento crítico y la colaboración, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y con un enfoque STEAM educativo.