Proyecto Galería de Emociones: Planeación Didáctica para Primer Grado en Enero

| Datos Generales | Información |

| **Nombre del Proyecto** | La Galería de Emociones |

| **Asunto o Problema** | Dificultad de los niños para identificar y expresar sus emociones, generando conflictos en el aula y en su entorno familiar. |

| **Tipo** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas y aprendizaje colaborativo |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Pensamiento crítico |

| **Contenidos** | Lenguajes, Saberes y pensamiento científico, Ética, naturaleza y sociedades, De lo humano y lo comunitario. |

| **PDAs Seleccionados** | Expresión oral, elaboración de dibujos y textos, reconocimiento de valores y derechos humanos, resolución de problemas con sumas y restas, reconocimiento y valoración de la diversidad y la participación comunitaria. |

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| Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversar con los niños sobre cómo se sienten y qué emociones han sentido en su día. <br>- Realizar una ronda de "¿Qué emoción estás sintiendo?" usando imágenes de caras con diferentes expresiones. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 232) <br>- Dibujar en grupos una escena donde expresen una emoción y compartirla con la clase. |

| | **Recuperación** | - Actividad de "El árbol de emociones": cada niño comparte una emoción que ha sentido y coloca una hoja en un árbol dibujado en la pared, explicando por qué la eligió. <br>- Preguntas guiadas: ¿Cómo sabes qué emoción sientes? ¿Qué actividades te ayudan a sentirte mejor? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 232) |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, decidir cómo crear un "Rincón de emociones" en el aula, con dibujos, palabras y objetos que representen distintas emociones. <br>- Asignar roles: quien dibuja, quien explica, quien decora. <br>- Elaborar un cartel con reglas para expresar emociones y resolver conflictos pacíficamente. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Montar en el rincón de emociones diferentes tarjetas, dibujos y objetos que representen sentimientos. <br>- Juegos de dramatización donde niños representan diferentes emociones y las expresan con gestos y palabras. <br>- Utilizar títeres o muñecos para que los niños expresen cómo se sienten. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 232) |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un "Libro de emociones" con dibujos y palabras, donde cada niño añada una página describiendo una emoción que ha aprendido a identificar y expresar. <br>- Realizar una obra de teatro corta en la que los personajes enfrentan conflictos y expresan sus emociones para resolverlos. <br>- Elaborar un mural colaborativo "Mi galería de emociones". |

| | **Reconocimiento** | - Reflexionar en círculo: ¿Qué aprendí hoy sobre las emociones? <br>- Preguntas rápidas: ¿Puedo identificar cómo me siento? ¿Puedo expresar esa emoción con palabras? |

| | **Corrección** | - Revisar las actividades y las expresiones emocionales, ajustando las estrategias si algunos niños tienen dificultad para identificar o expresar sus sentimientos. <br>- Repetir juegos o dramatizaciones si es necesario. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Realizar una exposición en la comunidad escolar donde los niños compartan su "Galería de emociones" y expliquen cómo aprender a expresar sentimientos ayuda a convivir mejor. <br>- Organizar una "Caminata emocional" en la que los niños compartan experiencias y emociones en pequeños grupos. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 233) |

| | **Difusión** | - Invitar a los papás y otros maestros a conocer el rincón de emociones y escuchar una pequeña obra o lectura de los niños. <br>- Crear un mural digital o en la pared que resuma el proceso y los logros del proyecto. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar con los niños sobre cómo se sintieron durante el proceso y qué aprendieron. <br>- Preguntar: ¿Qué emociones les costó más expresar? ¿Cómo podemos seguir mejorando en la convivencia? |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños identifican y expresan sus emociones con mayor facilidad mediante observación y registros. <br>- Planificar actividades futuras para fortalecer la empatía y el control emocional. |

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| Fase / Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Explorar con los niños qué objetos o símbolos representan emociones, usando materiales manipulables (ej. textiles, figuras, colores). <br>- Preguntar: ¿Qué colores usan para expresar emociones? ¿Qué objetos les hacen sentir felices o tristes? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 232) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Por qué sentimos diferentes emociones? ¿Qué pasa en nuestro cuerpo cuando estamos felices o enojados? <br>- Investigar en el aula cómo diferentes expresiones faciales y posturas muestran emociones. <br>- Proponer hipótesis: "Si sonrío, me siento feliz". |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar en grupo qué objetos o señales representan emociones y cómo podemos usarlos para comunicarnos. <br>- Sacar conclusiones: La expresión de emociones ayuda a entendernos mejor y a resolver conflictos. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Construir un "Panel de emociones" con materiales reciclados, donde cada niño agregue un símbolo o dibujo que represente una emoción y explique por qué. <br>- Evaluar si el panel ayuda a identificar sentimientos en el aula. <br>- Compartir la experiencia en la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Realizar actividades de medición del tiempo (ej. cuánto tarda en calmarse después de una emoción fuerte). <br>- Relacionar las emociones con situaciones cotidianas para promover la reflexión. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Plantear la reflexión inicial | - Presentar un conflicto simulado: "Un niño se enoja porque otro no comparte su juguete". <br>- Preguntar: ¿Qué emociones sienten los niños en esa situación? ¿Cómo podemos resolverlo? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 232) |

| **Recolectemos** | Saber previo sobre el problema | - Conversar sobre experiencias en las que hayan sentido enojo, tristeza o alegría. <br>- Analizar qué hicieron para resolver esas situaciones. <br>- Dibujar o contar historias que reflejen conflictos y soluciones pacíficas. |

| **Formulemos** | Definir con claridad el problema | - Identificar qué emociones están involucradas en los conflictos y cómo expresarlas respetuosamente. <br>- Plantear preguntas: ¿Cómo podemos expresar nuestras emociones sin herir a otros? |

| **Organizamos** | Equipos, tareas, estrategias | - Formar equipos que propongan soluciones para resolver conflictos mediante la expresión de emociones. <br>- Elaborar un cartel o guía con pasos para resolver conflictos pacíficamente. |

| **Construimos** | Ejecutar las estrategias | - Practicar en juegos o dramatizaciones cómo expresar emociones y pedir ayuda si se sienten enojados. <br>- Crear pequeños videos o dramatizaciones en los que los niños muestren cómo resolver conflictos. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Reflexionar sobre qué estrategias funcionaron y cuáles no. <br>- Preguntar: ¿Qué aprendí sobre cómo resolver conflictos expresando mis sentimientos? |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar en asamblea o reunión con otros grados las soluciones y experiencias. <br>- Compartir historias de éxito en la resolución de conflictos. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Conversar con los niños sobre cómo las emociones influyen en su convivencia. <br>- Identificar necesidades en la comunidad escolar relacionadas con emociones y convivencia. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 234) |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia y en la escuela qué actividades ayudan a expresar y regular las emociones. <br>- Preguntar: ¿Qué podemos hacer para ayudarnos a sentirnos mejor cuando estamos tristes o enojados? |

| **Etapa 3** | Planificación del servicio | - Diseñar un "Mural de emociones" en el que cada niño coloque una idea o dibujo para mejorar la convivencia. <br>- Planear actividades para compartir con la comunidad, como una feria de emociones o un cuentacuentos. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Realizar actividades con las familias y la comunidad escolar para promover la expresión emocional y la empatía. <br>- Crear un rincón en la escuela con materiales y recursos para expresar emociones. |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexiones | - Reflexionar con los niños sobre cómo las actividades ayudaron a mejorar la convivencia. <br>- Recoger opiniones de la comunidad y planear futuros pasos. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| El niño identifica y expresa sus emociones con mayor claridad y confianza. | | | | |

| Participa activamente en actividades de dramatización y creación del "Libro de emociones". | | | | |

| Utiliza vocabulario adecuado para describir sentimientos y situaciones. | | | | |

| Colabora en la creación del rincón de emociones y respeta las reglas. | | | | |

| Demuestra empatía y respeto hacia las emociones de sus compañeros. | | | | |

| Reflexiona sobre sus propios sentimientos y los de los demás. | | | | |

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Este esquema provee una estructura completa, lúdica, significativa y alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo habilidades socioemocionales, pensamiento crítico y colaboración en los niños de primer grado.

Este esquema provee una estructura completa, lúdica, significativa y alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo habilidades socioemocionales, pensamiento crítico y colaboración en los niños de primer grado.