Proyecto Ear es Divertido: Planeación Didáctica para Segundo Grado en Enero con Fases Metodológicas

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| Elemento | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | Crear es divertido |

| **Asunto o Problema** | Recopilación y uso de diversos tipos de texto para su reconocimiento |

| **Tipo de Planeación** | Por Fases Metodológicas |

| **Mes** | Enero |

| **Escenario** | Aula |

| **Metodología(s)** | Investigación |

| **Ejes Articuladores** | Artes y experiencias estéticas, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura |

| **Contenidos** | Uso de convenciones de la escritura, dibujo y escritura para recordar, textos con instrucciones, producción e interpretación de avisos, carteles y letreros, interacción en el contexto familiar. |

| **PDAs** | Explora elementos paratextuales de los libros, escucha y/o lee cuentos, emplea palabras conocidas para identificar títulos y personajes, representa historias mediante títeres, esculturas, dibujos u objetos. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversar con los niños sobre qué saben sobre los cuentos y los textos en la vida diaria. <br>- Presentar diferentes tipos de textos (carteles, instrucciones, avisos). <br>- Preguntar: ¿dónde vemos textos en casa, en la calle, en la escuela? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Juego de "Adivina qué es", en el que los niños muestran objetos o ilustraciones y describen si podrían tener un texto. <br>- Dibujar en la pizarra ejemplos de textos cotidianos y hablar sobre ellos. <br>- Explorar portadas, títulos y personajes en libros de cuentos. |

| | **Planificación** | - Organizar en grupos pequeños tareas como: buscar textos en el aula, en casa y en la comunidad. <br>- Asignar roles: exploradores, registradores, presentadores. <br>- Elaborar un plan para recopilar diferentes textos y analizarlos. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visita guiada por la escuela y la comunidad para identificar textos: letreros, instrucciones, anuncios. <br>- Uso de títeres o dibujos para representar textos que encuentren. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural con los textos encontrados y sus características. <br>- Escribir en carteles instrucciones sencillas para juegos o actividades del aula. <br>- Escuchar cuentos y observar los elementos paratextuales (título, ilustraciones, formato). <br>- Representar historias con títeres o esculturas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X). |

| | **Reconocimiento** | - Revisar en pequeños grupos los textos producidos y los encontrados. <br>- Responder preguntas: ¿Qué nos dice este texto? ¿Qué elementos tiene? <br>- Realizar una rueda de reconocimiento de personajes y lugares en los cuentos. |

| | **Corrección** | - Revisar y mejorar los textos creados, usando pistas conocidas y convenciones básicas. <br>- Ajustar las instrucciones o los carteles según sea necesario. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Organizar una feria de textos: libros, carteles, instrucciones. <br>- Presentar cuentos y textos creados, usando títeres o dramatizaciones. |

| | **Difusión** | - Invitar a familiares y otros grados a visitar la feria y observar los textos creados. <br>- Grabar una lectura de los cuentos y compartirla con la comunidad escolar. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en plenaria sobre qué aprendieron sobre los textos en su vida cotidiana. <br>- Discutir cómo los textos ayudan a entender instrucciones, historias y avisos. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños pueden identificar elementos paratextuales y crear textos sencillos. <br>- Planear siguientes actividades para profundizar en la lectura y escritura. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Conversar sobre qué textos conocen y qué funciones cumplen en su vida. <br>- Observar diferentes tipos de textos en el aula y en la comunidad. <br>- Plantear la pregunta: ¿Cómo podemos reconocer y usar mejor los textos que encontramos? (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: <br>¿Qué características tienen los textos que encontramos? <br>¿Cómo podemos distinguir un aviso, una instrucción o un cuento? <br>- Experimentar leyendo diferentes textos y detectar elementos comunes y diferentes. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar qué elementos ayudan a entender los textos: ilustraciones, títulos, instrucciones. <br>- Discutir cómo los textos nos ayudan en tareas diarias y en el juego. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear sus propios textos: instrucciones para un juego, un aviso o un cartel. <br>- Evaluar si sus textos cumplen con las funciones y convenciones aprendidas. <br>- Compartir con la comunidad escolar los textos creados y explicar su uso. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover el uso de textos en actividades cotidianas (hacer una lista, instrucciones para un juego). <br>- Evaluar el proceso y los productos mediante preguntas reflexivas y rúbricas simples. |

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**Nombre del Producto:** Feria de textos y cuentos interactivos

Nombre del Producto: Feria de textos y cuentos interactivos

**Descripción:** Los niños crearán y presentarán un conjunto de textos (carteles, instrucciones, cuentos ilustrados) que reflejen su comprensión de los elementos paratextuales y su uso en la vida cotidiana.

Descripción: Los niños crearán y presentarán un conjunto de textos (carteles, instrucciones, cuentos ilustrados) que reflejen su comprensión de los elementos paratextuales y su uso en la vida cotidiana.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Reconoce y explica los elementos paratextuales en diferentes textos.

Reconoce y explica los elementos paratextuales en diferentes textos.

Crea textos sencillos con funciones claras.

Crea textos sencillos con funciones claras.

Participa activamente en la presentación y explicación de sus textos.

Participa activamente en la presentación y explicación de sus textos.

Usa ilustraciones y escritura para comunicar ideas.

Usa ilustraciones y escritura para comunicar ideas.

**Autoevaluación:** ¿Qué aprendí sobre los textos? ¿Qué me gustó más? ¿Qué puedo mejorar?

Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre los textos? ¿Qué me gustó más? ¿Qué puedo mejorar?

**Coevaluación:** ¿Cómo ayudaron mis compañeros? ¿Qué puedo aprender de ellos?

Coevaluación: ¿Cómo ayudaron mis compañeros? ¿Qué puedo aprender de ellos?

**Rúbrica sencilla:**

Rúbrica sencilla:

Reconoce elementos paratextuales: *Excelente / Bueno / En proceso*

Reconoce elementos paratextuales: Excelente / Bueno / En proceso

Crea textos con funciones y convenciones: *Excelente / Bueno / En proceso*

Crea textos con funciones y convenciones: Excelente / Bueno / En proceso

Participa en la feria y explica su trabajo: *Excelente / Bueno / En proceso*

Participa en la feria y explica su trabajo: Excelente / Bueno / En proceso

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Este proyecto busca potenciar en los niños el interés por los textos en sus entornos, fortalecer su capacidad de análisis, expresión y colaboración, todo en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y contextualizado.

Este proyecto busca potenciar en los niños el interés por los textos en sus entornos, fortalecer su capacidad de análisis, expresión y colaboración, todo en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo un aprendizaje significativo, inclusivo y contextualizado.