Proyecto Eamos periodistas por un día" para Tercer Grado: Planeación Didáctica de Febrero con Fases Metodológicas

---

---

**Nombre del Proyecto:** Seamos periodistas por un día

Nombre del Proyecto: Seamos periodistas por un día

**Asunto o Problema:** Conocer los elementos básicos de una noticia y aprender a escribir y difundir opiniones sobre hechos que afectan a la comunidad.

Asunto o Problema: Conocer los elementos básicos de una noticia y aprender a escribir y difundir opiniones sobre hechos que afectan a la comunidad.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Febrero

Mes: Febrero

**Escenario:** Aula, escuela y comunidad

Escenario: Aula, escuela y comunidad

**Metodología(s):** Investigación y Comunitario

Metodología(s): Investigación y Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

---

---

| **Contenidos** | **PDAs** |

| Indagación, reelaboración y difusión de notas informativas con opiniones sobre hechos que afectan a la escuela y/o comunidad. | Usa el punto y el punto y seguido en párrafos. |

| Entrevistas con personas de la comunidad para conocer diversos temas. | Formula preguntas para la búsqueda de información y responde. |

| Identificación de qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en notas o reportajes. | Discusión y comentario de noticias mediante medios como periódico mural o boletín escolar. |

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversar en círculo sobre qué saben de las noticias y los periódicos.

Mostrarles diferentes tipos de noticias en periódicos, revistas o en línea.

Mostrarles diferentes tipos de noticias en periódicos, revistas o en línea.

Preguntar: “¿Qué información creen que debe tener una noticia para ser interesante?”

Preguntar: “¿Qué información creen que debe tener una noticia para ser interesante?”

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| | **Recuperación** | - Realizar un juego de reconocimiento de noticias: mostrar imágenes o titulares y que digan si son noticias, anuncios o historias de amigos.

Preguntas guiadas: “¿Qué hacen cuando quieren saber algo importante?” y “¿Qué pasa en su comunidad que les gustaría contar?” |

Preguntas guiadas: “¿Qué hacen cuando quieren saber algo importante?” y “¿Qué pasa en su comunidad que les gustaría contar?” |

| | **Planificación** | - Organizar grupos pequeños y definir roles (periodista, entrevistador, editor).

Elaborar un plan para buscar noticias en la comunidad.

Elaborar un plan para buscar noticias en la comunidad.

Decidir qué temas son relevantes y cómo recopilar la información. |

Decidir qué temas son relevantes y cómo recopilar la información. |

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Visitar diferentes lugares de la escuela o comunidad para identificar hechos relevantes.

Realizar entrevistas a vecinos o compañeros sobre hechos importantes.

Realizar entrevistas a vecinos o compañeros sobre hechos importantes.

Crear una lista de posibles temas para las notas. |

Crear una lista de posibles temas para las notas. |

| | **Comprensión y producción** | - Redactar notas informativas con titulares, hechos y opiniones.

Practicar el uso correcto del punto y seguido, mayúsculas, y preguntas en las notas.

Practicar el uso correcto del punto y seguido, mayúsculas, y preguntas en las notas.

Elaborar un periódico mural o boletín escolar con las noticias recopiladas. |

Elaborar un periódico mural o boletín escolar con las noticias recopiladas. |

| | **Reconocimiento** | - Revisar las notas con retroalimentación del grupo y la maestra.

Evaluar si las noticias incluyen los elementos “quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué”. |

Evaluar si las noticias incluyen los elementos “quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué”. |

| | **Corrección** | - Corregir las notas con ayuda de la rúbrica: claridad, uso de lenguaje y elementos informativos. |

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)* |

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Crear un espacio en la escuela para presentar las notas y opiniones.

Realizar un “Día de las Noticias” donde los niños compartan sus reportajes con toda la comunidad. |

Realizar un “Día de las Noticias” donde los niños compartan sus reportajes con toda la comunidad. |

| | **Difusión** | - Elaborar un periódico mural o boletín digital y compartirlo en la escuela y comunidad.

Invitar a familiares y vecinos a visitar la exposición de noticias. |

Invitar a familiares y vecinos a visitar la exposición de noticias. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar en grupo sobre la experiencia: qué aprendieron, qué les gustó y qué mejorarían.

Registrar en un diario de aprendizaje sus pensamientos y sugerencias. |

Registrar en un diario de aprendizaje sus pensamientos y sugerencias. |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños lograron identificar los elementos de una noticia y expresar opiniones.

Planear próximos temas relacionados con medios de comunicación. |

Planear próximos temas relacionados con medios de comunicación. |

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla inicial sobre qué saben acerca de las noticias y su importancia.

Mostrar ejemplos de diferentes tipos de notas (noticias, opiniones, entrevistas).

Mostrar ejemplos de diferentes tipos de notas (noticias, opiniones, entrevistas).

Pregunta: “¿Por qué es importante que todos lean noticias?” |

Pregunta: “¿Por qué es importante que todos lean noticias?” |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: “¿Qué elementos deben tener las noticias para ser claras?” y “¿Cómo podemos entrevistar a alguien para obtener información?”

Proponer hipótesis: “Si buscamos en la comunidad, encontraremos noticias interesantes para compartir.” |

Proponer hipótesis: “Si buscamos en la comunidad, encontraremos noticias interesantes para compartir.” |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar las notas creadas y determinar si contienen los elementos clave.

Discutir cómo la información investigada ayuda a entender mejor la comunidad. |

Discutir cómo la información investigada ayuda a entender mejor la comunidad. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción, Evaluación y divulgación | - Crear un plan para difundir las noticias, usando medios creativos como el periódico mural o digital.

Evaluar el trabajo con una rúbrica y presentar los productos a la comunidad escolar y familiar. |

Evaluar el trabajo con una rúbrica y presentar los productos a la comunidad escolar y familiar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover habilidades de observación, formulación de preguntas y trabajo en equipo.

Reflexionar sobre cómo la investigación y la comunicación fortalecen su participación comunitaria. |

Reflexionar sobre cómo la investigación y la comunicación fortalecen su participación comunitaria. |

*(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)*

(Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X)

---

---

**Periódico mural o boletín digital** con las noticias y opiniones elaboradas por los estudiantes, que incluya entrevistas, titulares y un resumen de hechos relevantes de la comunidad.

Periódico mural o boletín digital con las noticias y opiniones elaboradas por los estudiantes, que incluya entrevistas, titulares y un resumen de hechos relevantes de la comunidad.

La noticia incluye los elementos “quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué”.

La noticia incluye los elementos “quién, qué, cuándo, dónde, cómo y por qué”.

Uso correcto del lenguaje: puntuación, mayúsculas y preguntas.

Uso correcto del lenguaje: puntuación, mayúsculas y preguntas.

Claridad en la expresión de opiniones y hechos.

Claridad en la expresión de opiniones y hechos.

Participación activa en las entrevistas y en la creación del producto.

Participación activa en las entrevistas y en la creación del producto.

Capacidad para compartir y difundir la información en la comunidad escolar y familiar.

Capacidad para compartir y difundir la información en la comunidad escolar y familiar.

¿Qué aprendí sobre cómo se hace una noticia?

¿Qué aprendí sobre cómo se hace una noticia?

¿Qué elementos debo mejorar en mi redacción?

¿Qué elementos debo mejorar en mi redacción?

¿Me sentí escuchado y escuché a mis compañeros?

¿Me sentí escuchado y escuché a mis compañeros?

¿Cómo contribuyó mi trabajo al proyecto en equipo?

¿Cómo contribuyó mi trabajo al proyecto en equipo?

*(Se puede usar una rúbrica sencilla con niveles de logro: Excelente, Bueno, Necesita Mejorar)*

(Se puede usar una rúbrica sencilla con niveles de logro: Excelente, Bueno, Necesita Mejorar)

---

---

Este proyecto promueve un aprendizaje activo, colaborativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación, la cultura de paz y el respeto por la diversidad en el contexto escolar y comunitario.

Este proyecto promueve un aprendizaje activo, colaborativo y significativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la participación, la cultura de paz y el respeto por la diversidad en el contexto escolar y comunitario.