Proyecto Dre Tierra: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Dre Tierra: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dre Tierra: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dre Tierra: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dre Tierra: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dre Tierra: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dre Tierra: Planeación Didáctica Semanal para Segundo Grado en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un mural colectivo titulado "Madre Tierra, cuidémosla juntos", que incluye dibujos, avisos, carteles y mensajes elaborados por los niños, reflejando sus acciones y propuestas para cuidar el ambiente.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa y colaboración en las actividades | ||||
| Creatividad en el diseño y contenido del mural | ||||
| Claridad y pertinencia de los mensajes y avisos | ||||
| Uso correcto de las características de anuncios publicitarios | ||||
| Reflexión y expresión oral sobre el cuidado de la Tierra |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Actividades de LUNES · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Conversación grupal sobre qué saben los niños acerca de la Tierra y su cuidado. Se utilizan imágenes de la naturaleza y de contaminación para activar conocimientos previos.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas abiertas: ¿Por qué es importante cuidar la Tierra? ¿Qué acciones podemos hacer para protegerla? (Recuperación de conocimientos previos).
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Cuento participativo: Se lee un cuento corto sobre un árbol que pide ayuda para no ser talado y cómo los niños pueden ayudar. Después, en grupos pequeños, dialogan sobre el mensaje del cuento y cómo relacionarlo con su vida. (Fuente: Libro, Pág. X)
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Dinámica creativa: Los niños dibujan en una cartulina una acción que hacen para cuidar la Tierra y explican en voz alta su dibujo.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Reflexión en círculo: ¿Qué aprendimos hoy sobre cómo cuidar la Tierra? Se comparte una palabra clave de la jornada y se anota en un mural.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de adivinanzas con imágenes: ¿Qué es lo que puedo ver en la Tierra y qué no? (Ejemplo: árboles, basura, animales).
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Revisión rápida de la actividad anterior, preguntando a los niños qué acciones dañan o benefician a la Tierra.
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Investigación guiada: Se presenta un cartel con ejemplos de anuncios publicitarios relacionados con el cuidado del ambiente. Los niños identifican características y funciones de estos anuncios (Fuente: Pág. 25).
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Creación de un cartel: En grupos, diseñan un cartel para concientizar sobre la importancia de no tirar basura en la calle, usando materiales manipulables (papel, colores, cartulina).
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Socialización de los carteles, explicando el mensaje y las características del anuncio elaborado. Se reflexiona sobre cómo los anuncios pueden influir en las acciones de las personas.
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de roles: los niños representan personajes que cuidan la Tierra y personajes que dañan el ambiente.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Preguntas rápidas: ¿Qué hacen los personajes que cuidan la Tierra? ¿Qué hacen los que dañan?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Escritura creativa: Los niños escriben un pequeño aviso o cartel dirigido a su comunidad, proponiendo una acción concreta para cuidar el ambiente, usando un formato sencillo y claro. (Fuente: Pág. 30)
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Taller de propuestas: En grupos, elaboran una lista de acciones para presentar a su comunidad en un cartel colectivo.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Presentación oral de las propuestas, compartiendo su mensaje con sus compañeros y reflexionando sobre la importancia de comunicar ideas para generar cambios.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Charla sobre ejemplos de anuncios publicitarios en su entorno escolar y familiar.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta reflexiva: ¿Qué nos dice un anuncio y cómo nos invita a actuar?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Análisis de anuncios: En pequeños grupos, analizan ejemplos de anuncios (físicos o digitales) que promueven el cuidado del ambiente, identificando sus características y funciones.
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Producción de aviso publicitario: Los niños crean en papel o cartulina un aviso publicitario para promover una acción ecológica, usando frases cortas, imágenes y colores llamativos.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Exhibición de los avisos en el aula y reflexión grupal sobre cómo los anuncios pueden motivar cambios positivos.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Actividad 1: Juego de memoria visual con imágenes de acciones buenas y malas para el ambiente.
Inicio — Actividad 2
Actividad 2: Pregunta: ¿Qué acciones podemos repetir para cuidar la Tierra?
Desarrollo — Actividad 3
Actividad 3: Elaboración del Producto Final: Los niños, en equipo, ensamblan un mural que incluye sus dibujos, avisos y mensajes creados durante la semana, formando un cartel colectivo titulado "Madre Tierra, cuidémosla juntos".
Desarrollo — Actividad 4
Actividad 4: Presentación del mural: Cada grupo explica sus partes y el mensaje que quisieron transmitir.
Cierre — Actividad 5
Actividad final: Reflexión grupal y autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí? ¿Qué me gustó más? ¿Qué puedo hacer en casa para cuidar la Tierra?
Cierre — Actividad 6
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa: Durante las actividades, registrar la participación, colaboración y comprensión de los niños.
- Listas de cotejo: Para verificar la elaboración de avisos, carteles y mensajes.
- Rúbrica sencilla: Para evaluar creatividad, claridad y trabajo en equipo en el mural y productos.
- Preguntas reflexivas: Al final de cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó y qué pueden hacer en casa para cuidar la Tierra.
- Autoevaluación: Los niños expresan qué aprendieron y qué mejorarían en su participación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |