Proyecto Dáctico para Tercer Grado: Juego, Diviértete y Aprende en Abril con Fases Metodológicas

---

---

| **Nombre del Proyecto** | **JUEGO, ME DIVIERTO Y APRENDO** |

|-------------------------|----------------------------------|

| **Asunto o Problema Principal** | Que los niños conozcan los juegos tradicionales y elaboren un instructivo que explique cómo se juegan. |

| **Tipo** | Por fases metodológicas |

| **Mes** | Abril |

| **Escenario** | Escuela |

| **Metodología(s)** | Comunitaria |

| **Ejes Articuladores** | Pensamiento crítico |

| **Contenidos** | Lenguajes, saberes científicos, ética y sociedades, lo humano y lo comunitario. |

| **PDAs (Productos de Aprendizaje)** | - Uso significativo de recursos gráficos en textos instructivos. <br> - Descripción de propiedades de materiales (masa y longitud). <br> - Acciones para promover la igualdad y el respeto en la comunidad escolar. <br> - Adaptación de movimientos en juegos tradicionales. |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | *Conversamos en asamblea sobre los juegos tradicionales que conocen y qué les gustaría aprender o enseñar a otros. Preguntamos: ¿Qué juegos conocen? ¿Qué reglas tienen?* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26). |

| | **Recuperación** | *Recuperamos conocimientos previos: en pequeños grupos, dibujan y comparten un juego tradicional que hayan jugado, explicando las reglas y materiales necesarios.* |

| | **Planificación** | *En comunidad, deciden qué juegos incluirán, quién será el encargado de investigar y quién diseñará el instructivo. Elaboran un plan de trabajo con roles claros.* |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | *En pequeños equipos, observan videos o imágenes de juegos tradicionales, comentan qué reglas entienden y qué instrucciones creen que son importantes para que otros jueguen.* |

| | **Comprensión y producción** | *Cada equipo realiza una investigación sobre un juego, utilizando recursos gráficos (dibujos, fotos) y elaboran un instructivo sencillo que explique cómo jugar.* |

| | **Reconocimiento** | *Presentan sus instructivos en círculo, reciben retroalimentación de sus compañeros y reflexionan sobre lo aprendido.* |

| | **Corrección** | *Revisan y mejoran sus instrucciones, incorporando sugerencias para que sean claros y fáciles de seguir.* |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | *Organizan una jornada de juegos en la escuela, donde otros niños pueden seguir los instructivos elaborados.* |

| | **Difusión** | *Presentan sus instructivos en un mural o en formato digital a toda la comunidad escolar, explicando la importancia de respetar las reglas de los juegos tradicionales.* |

| | **Consideraciones** | *Reflexionan en grupo sobre cómo el conocimiento de los juegos ayuda a fortalecer la comunidad y el pensamiento crítico.* |

| | **Avances** | *Evalúan si lograron que otros aprendan a jugar y qué podrían mejorar en sus instructivos.* |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, identificación del problema | *Exploramos qué materiales y reglas usan en los juegos tradicionales. ¿Qué propiedades tienen los materiales que usan?* (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 26). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, explicación inicial | *Formulamos preguntas: ¿Qué materiales son más adecuados para los juegos? ¿Qué propiedades físicas tienen?* *Hipótesis: Los materiales más ligeros o más resistentes funcionan mejor.* |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | *Probamos diferentes materiales (madera, cartón, plástico), medimos su masa y longitud, y analizamos cuál es más apropiado para ciertos juegos.* |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, evaluación y divulgación | *Construimos o recreamos un elemento del juego, evaluamos su funcionalidad y compartimos los resultados con otros.* |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | *Relacionamos las propiedades físicas con situaciones cotidianas y cómo influyen en el uso de materiales en los juegos.* |

---

---

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexionamos sobre la importancia de los juegos tradicionales en la cultura y en la convivencia escolar. | *Dialogamos sobre por qué es importante mantener vivos los juegos tradicionales y respetar las reglas.* |

| **Recolectemos** | Compartimos conocimientos previos sobre la historia y significado de los juegos en diferentes comunidades. | *Investigan en libros, internet o entrevistando a familiares sobre juegos tradicionales.* |

| **Formulemos** | Delimitamos el problema: ¿Cómo podemos promover el conocimiento y la práctica de los juegos tradicionales en la escuela? | *Definen qué acciones pueden realizar para rescatar y difundir estos juegos.* |

| **Organizamos** | Planificamos las acciones a realizar para promover los juegos tradicionales en la comunidad escolar. | *Elaboran un calendario de actividades, como jornadas de juegos o talleres de elaboración de instructivos.* |

| **Construimos** | Ejecutamos las acciones planificadas, como jornadas o talleres de juegos y elaboración de instructivos. | *Llevamos a cabo las actividades en la escuela, involucrando a toda la comunidad.* |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluamos si las acciones lograron promover el interés y participación en los juegos tradicionales. | *Reflexionamos en grupo sobre los logros y dificultades.* |

| **Compartimos** | Presentamos los resultados y reflexiones a toda la comunidad escolar. | *Realizamos una exposición o feria de juegos tradicionales.* |

---

---

| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización sobre la importancia de respetar los derechos y promover la inclusión en los juegos tradicionales. | *Dialogamos en clase sobre la diversidad en los juegos y cómo todos pueden participar.* |

| **Etapa 2** | Investigar y reconocer necesidades de la comunidad en relación con la conservación de los juegos tradicionales. | *Realizamos encuestas o entrevistas a familiares y compañeros.* |

| **Etapa 3** | Planificación del proyecto de servicio: ¿Cómo podemos promover que todos aprendan y participen en los juegos tradicionales? | *Diseñamos actividades inclusivas, como talleres o jornadas de juegos.* |

| **Etapa 4** | Ejecución del servicio: realizamos las actividades planificadas, involucrando diferentes grupos de la comunidad escolar. | *Organizamos y participamos en jornadas de juegos tradicionales.* |

| **Etapa 5** | Evaluación y reflexión sobre el impacto del servicio y lo aprendido. | *Compartimos experiencias y analizamos cómo nuestras acciones favorecen la convivencia y el respeto.* |

---

---

| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

|------------------------------|--------------|----------------|--------------------------|-------------------|

| El instructivo elaborado es claro, visual y explica bien cómo jugar. | ☐ | ☐ | ☐ | Necesita mayor uso de recursos gráficos. |

| Se demuestra comprensión de las reglas del juego y su historia. | ☐ | ☐ | ☐ | Se requiere profundizar en la historia del juego. |

| Participan activamente en las jornadas de juegos y explican a otros. | ☐ | ☐ | ☐ | Fomentar más la colaboración. |

| Se reflexiona sobre la importancia cultural y social del juego. | ☐ | ☐ | ☐ | Promover debates y reflexiones más profundas. |

---

---

**Producto:** Instructivos gráficos y escritos de juegos tradicionales elaborados por los niños, acompañados de una presentación oral en la jornada cultural de la escuela.

Producto: Instructivos gráficos y escritos de juegos tradicionales elaborados por los niños, acompañados de una presentación oral en la jornada cultural de la escuela.

**Criterios de evaluación del PDA:**

Criterios de evaluación del PDA:

Claridad y precisión en las instrucciones.

Claridad y precisión en las instrucciones.

Uso adecuado de recursos gráficos.

Uso adecuado de recursos gráficos.

Participación activa en la exposición.

Participación activa en la exposición.

Reflexión sobre la importancia cultural del juego.

Reflexión sobre la importancia cultural del juego.

**Criterios de logro:** Que los niños puedan explicar y enseñar un juego tradicional a sus compañeros usando su instructivo, promoviendo la cultura y la convivencia.

Criterios de logro: Que los niños puedan explicar y enseñar un juego tradicional a sus compañeros usando su instructivo, promoviendo la cultura y la convivencia.

---

---

Este proyecto promueve el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y el reconocimiento de la cultura local mediante actividades creativas, manipulativas y reflexivas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto promueve el pensamiento crítico, el trabajo colaborativo y el reconocimiento de la cultura local mediante actividades creativas, manipulativas y reflexivas, alineadas con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.