Proyecto Dáctico para Tercer Grado: El Jardín del Sol en Febrero, plan de fases metodológicas para un aprendizaje efectivo

Actividad 1: | Campo Formativo | Actividades | Recursos y Materiales |

Actividad 2: |---|---|---|

Actividad 3: | **Pensamiento Matemático y Científico** | Iniciar con una dinámica de recuperación de conocimientos: preguntar a los niños qué saben sobre el Sol, la Luna y cómo miden el tiempo en su comunidad. Realizar un mural colaborativo donde expresen sus ideas y conocimientos previos. | Cartulina, marcadores, imágenes del Sol, la Luna, relojes (dibujos o reales), fotografías culturales. |

Actividad 4: | **Lenguaje y Comunicación** | Escuchar historias y leyendas de diferentes culturas originarias relacionadas con el Sol, la Luna y el tiempo. Realizar una lluvia de ideas sobre cómo las culturas antiguas usaban el Sol y la Luna para organizar su día. | Libros con historias culturales, cartelera de ideas, imágenes de culturas indígenas. |

Actividad 5: | **Exploración y Conocimiento del Medio** | Presentar un video o imágenes sobre cómo diferentes pueblos observan y respetan el ciclo solar y lunar. Dialogar sobre qué han visto y qué les gustaría investigar. | Video educativo, materiales visuales, proyector o impresiones. |

Actividad 1: | Campo Formativo | Actividades | Recursos y Materiales |

Actividad 2: |---|---|---|

Actividad 3: | **Pensamiento Científico** | En pequeños grupos, formular preguntas como: ¿Cómo podemos medir el tiempo usando el Sol y la Luna? ¿Qué relación hay entre el ciclo lunar y las actividades humanas? | Papel, lápices, ejemplos de relojes solares, diagramas de fases lunares. |

Actividad 4: | **Lenguaje y Comunicación** | Crear mapas conceptuales con las preguntas y posibles hipótesis sobre cómo medir el tiempo y cómo las culturas originarias lo respetan. | Cartulina, fichas, marcadores. |

Actividad 5: | **Cultura y Sociedad** | Compartir hipótesis con la clase y discutir ideas previas para diseñar una propuesta de medición del tiempo basada en observaciones solares y lunares. | Espacio para exposición, fichas de ideas. |

Actividad 1: | Campo Formativo | Actividades | Recursos y Materiales |

Actividad 2: |---|---|---|

Actividad 3: | **Pensamiento Matemático y Científico** | Realizar observaciones diarias del Sol y la Luna, registrar horarios y duración de actividades usando relojes (analógicos y digitales). Comparar los datos con las hipótesis. | Relojes, diarios de campo, gráficos de observación, material manipulable (relojes de juguete). |

Actividad 4: | **Lenguaje y Comunicación** | Elaborar un cuento o una historia ilustrada que relate cómo las culturas antiguas usaron el Sol y la Luna para organizar su día. | Papel, lápices, materiales de dibujo o impresión. |

Actividad 5: | **Cultura y Sociedad** | Presentar las conclusiones en un mural o exposición oral, destacando la importancia de las observaciones solares y lunares en diferentes culturas. | Cartulina, materiales visuales, espacio de exposición. |

Actividad 1: | Campo Formativo | Actividades | Recursos y Materiales |

Actividad 2: |---|---|---|

Actividad 3: | **Pensamiento Matemático y Científico** | Diseñar y construir un “reloj solar” sencillo usando materiales reciclados para medir el tiempo en la escuela o en el jardín. | Cartón, palitos de helado, papel aluminio, linternas, cuerda, tijeras, pegamento. |

Actividad 4: | **Lenguaje y Comunicación** | Realizar una dramatización o presentación en la que expliquen cómo funciona el reloj solar y por qué es importante respetar los ciclos solares. | Guiones, disfraces, recursos visuales. |

Actividad 5: | **Evaluación** | Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje con rúbricas sencillas: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar? | Rúbricas, cuestionarios breves, portafolio de evidencias. |

Actividad 6: ---

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