Proyecto Dáctico de Primer Grado: Aprendizaje sobre las pirámides en el antiguo Egipto en abril
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico de Primer Grado: Aprendizaje sobre las pirámides en el antiguo Egipto en abril |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 1° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico de Primer Grado: Aprendizaje sobre las pirámides en el antiguo Egipto en abril.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico de Primer Grado: Aprendizaje sobre las pirámides en el antiguo Egipto en abril?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico de Primer Grado: Aprendizaje sobre las pirámides en el antiguo Egipto en abril?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico de Primer Grado: Aprendizaje sobre las pirámides en el antiguo Egipto en abril
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico de Primer Grado: Aprendizaje sobre las pirámides en el antiguo Egipto en abril
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Construcción colaborativa de un “Museo de Formas”, en el que cada niño contribuye con un modelo (dibujos, objetos, modelos en plastilina o papel).
Presentación: Cada grupo explica qué formas usaron y qué aprendieron sobre las pirámides y prismas.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica formas planas y curvas en objetos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Dibuja y explica las formas de pirámides y prismas | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Manipula y construye modelos representando cuerpos geométricos | ☐ | ☐ | ☐ | |
| Participa en actividades grupales y comparte ideas | ☐ | ☐ | ☐ |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: Actividad de SEMANA 1
Actividad de SEMANA 1
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Charla motivadora: "¿Qué formas ves en tu entorno?" usando objetos cotidianos (juguetes, libros, cajas).
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Recuerdas qué formas conoces? Dibújalas en tu cuaderno y comparte con tus compañeros (Fuente: Multiples Lenguajes, Pág. 91).
Desarrollo — Actividad 3
Exploración manipulativa: con bloques de construcción (cubos, triángulos, pirámides), identificar sus formas y características.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de clasificación: separar objetos en grupos según tengan caras planas o curvas, usando tarjetas visuales y objetos reales.
Cierre — Actividad 5
Compartir en grupo qué formas identificaron y cómo las diferencian. Reflexión oral: “¿Qué formas te gustan más y por qué?”
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión creativa: "¿Qué formas vimos ayer?" usando una pizarra para pegar recortes o dibujar.
Inicio — Actividad 2
Pregunta motriz: “¿Qué formas crees que tenían las pirámides en Egipto?”
Desarrollo — Actividad 3
Dibujo colectivo: crear una pirámide y un prisma en papel, usando diferentes colores.
Desarrollo — Actividad 4
Juego sensorial: tocar y oler objetos con diferentes texturas (madera, tela, plástico) y relacionarlos con formas geométricas (Fuente: Nuestros Saberes, Pág. 92).
Cierre — Actividad 5
Círculo de reflexión: ¿Qué aprendieron hoy? ¿Qué les gustó más?
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento visual: "La historia de Circulo y las figuras" para reflexionar sobre la importancia de aceptar diferentes formas y tamaños (Fuente: Multiples Lenguajes, Pág. 124).
Inicio — Actividad 2
Recapitulación: ¿Qué formas conoces? ¿Qué formas tienen en común?
Desarrollo — Actividad 3
Creación de modelos con plastilina o masa flexible: hacer pirámides, prismas y figuras planas.
Desarrollo — Actividad 4
Exploración en el aula: buscar en el entorno escolar objetos con formas similares.
Cierre — Actividad 5
Compartir en pequeños grupos los modelos creados y qué formas representan.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de reconocimiento: “¿Qué forma soy?” con tarjetas de figuras geométricas (cuadrado, triángulo, rectángulo, círculo).
Inicio — Actividad 2
Pregunta de reflexión: “¿Qué formas tienen en común las figuras que vimos?”
Desarrollo — Actividad 3
Dibujar en grande en la cartulina: una pirámide y un prisma, señalando sus caras y vértices.
Desarrollo — Actividad 4
Experimento con objetos rodantes: observar qué formas ruedan y cuáles no, relacionando forma y movimiento.
Cierre — Actividad 5
Exposición rápida: mostrar los dibujos y explicar qué formas tienen.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Canción o rima sobre formas geométricas para memorizar sus nombres.
Inicio — Actividad 2
Reconocimiento en el entorno: recorrer el aula buscando objetos con formas geométricas.
Desarrollo — Actividad 3
Crear un mural colectivo: pegar recortes de formas y dibujar pirámides y prismas.
Desarrollo — Actividad 4
Juego de roles: representar en equipo cómo sería construir una pirámide en Egipto usando bloques o dibujos (Fuente: Proyectos Comunitarios, Pág. X).
Cierre — Actividad 5
Socialización y reflexión sobre lo aprendido: ¿Qué forma te gustó más? ¿Por qué?
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: *(Repetir estructura similar adaptando actividades y profundizando en conceptos)*
(Repetir estructura similar adaptando actividades y profundizando en conceptos)
Actividad 2: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante actividades manipulativas y de clasificación.
- Uso de listas de cotejo para verificar participación y comprensión.
- Preguntas abiertas para que los niños expliquen con sus palabras lo que aprendieron.
- Rúbrica sencilla para evaluar participación, creatividad y comprensión del concepto de formas y cuerpos geométricos.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |