Proyecto Dáctico para tercer grado: Planificación Noviembre sobre la Revolución Mexicana por fases metodológicas

| **Nombre del Proyecto** | UN VIAJE POR LA REVOLUCION MEXICANA |

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| **Asunto o Problema** | Los alumnos no reconocen la importancia histórica cultural del movimiento de Independencia en México, no tienen una comprensión lectora adecuada ni una producción de textos coherente, además presentan dificultades en operaciones básicas y cálculo mental. |

| **Tipo** | Proyecto de aprendizaje comunitario e interdisciplinario. |

| **Escenario** | Aula y comunidad. |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas, comunitario, indagación y aprendizaje servicio. |

| **Ejes Articuladores** | Interculturalidad crítica, pensamiento crítico, apropiación cultural a través de lectura y escritura. |

| **Contenidos y PDAs** | Ver lista en la sección siguiente. |

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| **Lenguajes** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Narración de sucesos del pasado y del presente. | - Crea producciones con distintos lenguajes, resaltando aspectos valiosos de su comunidad y México. | - Elabora una historia que muestre la secuencia causal de hechos históricos o comunitarios. |

| Descripción de personas, lugares, hechos y procesos. | - Planea, escribe, revisa y corrige cuentos relacionados con su entorno y historia. | - Produce textos escritos y visuales sobre personajes y símbolos históricos. |

| Comprensión y producción de cuentos para su disfrute. | | |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Estudio de números, operaciones básicas, medición del tiempo, organización de datos. | - Reconoce en mapas y narraciones la presencia de pueblos originarios. - Resuelve problemas de suma, resta, multiplicación y división en contextos históricos y comunitarios, usando estrategias diversas. | - Realiza un mapa interactivo de comunidades originarias y presenta un relato o mural sobre su vida y simbolismos, integrando operaciones matemáticas y aspectos culturales. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Origen de símbolos, construcción de paz, democracia en la vida cotidiana. | - Identifica símbolos y su significado en su comunidad y México. - Reflexiona sobre la importancia de la paz y la convivencia democrática. | - Elabora un mural o dramatización sobre símbolos nacionales y su significado para fortalecer identidad y paz social. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos** | **PDA** |

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| Eventos históricos importantes en su comunidad. | - Reconoce eventos y personajes relevantes en la historia local y nacional. | - Realiza una línea del tiempo o exposición sobre hechos importantes en su comunidad relacionados con la historia de México. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Conversación inicial con los alumnos sobre qué saben de la Revolución Mexicana y su importancia. - Uso de un mural visual con símbolos y personajes históricos para activar conocimientos previos. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

| | Recuperación | - Juego de preguntas y respuestas en equipos: ¿Qué conocemos sobre los héroes y símbolos nacionales? - Dibujar en carteles lo que saben sobre la historia y cultura mexicana. |

| | Planificación | - En equipos, definir qué aspectos quieren investigar: personajes, símbolos, hechos históricos. - Crear un plan simple de tareas para la investigación y producción del producto final. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Visita virtual o real a un museo local o sitio histórico, con mapas y recursos visuales. - Charla guiada sobre los símbolos y personajes que marcaron la Revolución y su relación con la comunidad. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

| | Comprensión y producción | - Elaborar un mural colectivo que incluya personajes, símbolos y hechos históricos en relación con su comunidad. - Crear cuentos cortos o dramatizaciones que expliquen la importancia de los símbolos nacionales y personajes históricos. - Uso de material manipulable: recortes, figuras, mapas sencillos. |

| | Reconocimiento | - Presentación de los murales y cuentos a la clase o comunidad. - Rúbrica de autoevaluación y coevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me gustó?, ¿Qué puedo mejorar? |

| | Corrección | - Revisión conjunta de los productos, ajustes y mejoras en textos y presentaciones. - Reflexión en equipo sobre el proceso y los aprendizajes. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Preparar una exposición o feria cultural sobre la historia, símbolos y personajes de México y su comunidad. - Integrar narraciones, canciones, dramatizaciones y exposiciones visuales. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

| | Difusión | - Invitar a familiares y comunidad a la feria cultural. - Compartir en cartelera escolar o en redes sociales de la escuela los productos realizados. |

| | Consideraciones | - Reflexión grupal sobre cómo el conocimiento cultural ayuda a fortalecer su identidad y comunidad. - Discusión sobre la importancia de valorar y respetar los símbolos y la historia de México. |

| | Avances | - Evaluar si lograron comprender la importancia de los símbolos y hechos históricos mediante productos y participación activa. - Planificar próximos pasos para profundizar en otros aspectos históricos o culturales. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla y exploración de mapas, códices y narraciones cortas sobre pueblos originarios y hechos históricos. - Visualización y análisis de imágenes y objetos históricos del pasado y presente. *(Fuente: Proyectos de Aula, pág. X)* |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Cómo vivían los pueblos originarios? ¿Qué símbolos usaban? - Proponer hipótesis sencillas sobre la relación entre historia, cultura y matemáticas. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar datos de investigaciones, mapas y productos creativos. - Elaborar conclusiones sobre la importancia del pasado en la identidad actual. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear maquetas, dibujos o presentaciones digitales sobre comunidades originarias y símbolos. - Evaluar con rúbricas y presentar en la feria o exposición escolar. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Reflexión sobre cómo los conocimientos científicos y culturales se relacionan con su vida diaria. - Actividades transversales: resolver problemas matemáticos vinculados a su contexto histórico y cultural. |

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| Momento | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | - Plantear un problema: ¿Cómo podemos valorar y respetar los símbolos y personajes históricos que nos representan? - Introducir una situación de conflicto o duda sobre el significado de símbolos o personajes en diferentes comunidades. |

| Recolectemos | - Dialogar y recopilar ideas previas sobre símbolos, historia y convivencia. - Preguntas guías: ¿Qué símbolos conoces? ¿Qué representan para ti? |

| Formulemos | - Definir en grupos qué aspectos deben investigarse para comprender mejor los símbolos y personajes históricos. - Formular hipótesis o preguntas clave. |

| Organizamos | - Planificar tareas: quién investiga, quién crea, quién presenta. - Elaborar un calendario de actividades. |

| Construimos | - Investigar en fuentes confiables, realizar dibujos, dramatizaciones, entrevistas o encuestas en la comunidad. |

| Comprobamos y analizamos | - Revisar y compartir los productos, evaluar si las hipótesis se confirmaron o modificaron. - Discusión sobre el valor de los símbolos y su significado en la comunidad y en México. |

| Compartimos | - Presentar los productos en una feria escolar o en la comunidad. - Reflexionar sobre lo aprendido y su impacto en su identidad y convivencia. |

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| Etapa | Actividades Sugeridas |

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| Punto de partida | - Detectar necesidades en la comunidad relacionadas con la valoración de símbolos y historia local. - Charlas y entrevistas con adultos sobre eventos históricos importantes en su comunidad. |

| Lo que sé y quiero saber | - Investigar y registrar qué conocen y qué desean aprender sobre la historia local y símbolos nacionales. |

| Planificamos | - Diseñar un proyecto de servicio: por ejemplo, crear un mural, una exposición o una campaña de valoración de símbolos en la comunidad. |

| Ejecutamos | - Realizar el mural, preparar la exposición, organizar actividades en la comunidad. |

| Compartimos y evaluamos | - Presentar los productos a la comunidad, recoger comentarios y reflexiones. - Evaluar el impacto y el aprendizaje obtenido. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Comprensión de la importancia de los símbolos y hechos históricos. | ✓ | | | |

| Participación activa en actividades y creación de productos. | ✓ | | | |

| Uso de estrategias matemáticas y científicas para resolver problemas. | ✓ | | | |

| Desarrollo de textos coherentes y creativos sobre el tema. | ✓ | | | |

| Valoración y respeto por la historia y símbolos culturales. | ✓ | | | |

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Esta planeación busca fortalecer en los niños el reconocimiento de su historia y cultura, promoviendo habilidades lectoras, matemáticas y de pensamiento crítico, en un enfoque inclusivo, participativo y significativo para su comunidad.

Esta planeación busca fortalecer en los niños el reconocimiento de su historia y cultura, promoviendo habilidades lectoras, matemáticas y de pensamiento crítico, en un enfoque inclusivo, participativo y significativo para su comunidad.