Proyecto Dáctico de Tercer Grado: La Revolución Mexicana y el papel de la mujer en noviembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico de Tercer Grado: La Revolución Mexicana y el papel de la mujer en noviembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico de Tercer Grado: La Revolución Mexicana y el papel de la mujer en noviembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico de Tercer Grado: La Revolución Mexicana y el papel de la mujer en noviembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico de Tercer Grado: La Revolución Mexicana y el papel de la mujer en noviembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico de Tercer Grado: La Revolución Mexicana y el papel de la mujer en noviembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico de Tercer Grado: La Revolución Mexicana y el papel de la mujer en noviembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un mural colectivo que integre mapas, líneas del tiempo, frases y dibujos sobre la participación de las mujeres en la Revolución Mexicana. Incluye historias inventadas, acciones propuestas y mensajes de igualdad.
Alternativamente, cada grupo prepara una pequeña dramatización o exposición oral que resuma lo aprendido.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participa activamente en las actividades y colabora con su grupo | ||||
| Identifica y explica el papel de las mujeres en la Revolución | ||||
| Elabora mapas, líneas del tiempo o croquis con precisión | ||||
| Promueve valores de igualdad y respeto en sus actividades | ||||
| Presenta su producto final con confianza y claridad |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 horaEl proyecto se organiza en dos semanas, con actividades creativas, lúdicas y significativas, que fomenten el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas. Cada día tiene tres momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre, con actividades adaptadas y enlazadas a los contenidos y PDAs.
El proyecto se organiza en dos semanas, con actividades creativas, lúdicas y significativas, que fomenten el pensamiento crítico, la expresión oral, la colaboración y la resolución de problemas. Cada día tiene tres momentos: Inicio, Desarrollo y Cierre, con actividades adaptadas y enlazadas a los contenidos y PDAs.
DESARROLLO
Desarrollo de actividades · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Uso de listas de cotejo para observar participación y colaboración.
- Preguntas reflexivas diarias para verificar comprensión y actitudes.
- Rúbricas sencillas para evaluar la creatividad, la participación, el entendimiento y el respeto en las actividades.
- Autoevaluaciones mediante preguntas: "¿Qué aprendí?", "¿Qué puedo mejorar?", "¿Cómo me siento participando en equipo?"
- Coevaluación grupal: valorar el trabajo de los compañeros con base en el cumplimiento de tareas y actitud.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |