Proyecto Dáctico de Segundo Grado: Lo que Nos Gusta y Nos Disgusta - Planeación Agosto

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**Nombre del Proyecto:** Lo que nos gusta y lo que nos disgusta

Nombre del Proyecto: Lo que nos gusta y lo que nos disgusta

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Características de sí mismos y de otros

Asunto o Problema Principal a Abordar: Características de sí mismos y de otros

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Agosto

Mes: Agosto

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Servicios

Metodología: Servicios

**Ejes Articuladores:** Inclusión

Ejes Articuladores: Inclusión

| **Lenguajes** | **Contenidos:** Escritura de nombres en la lengua materna. | **PDA:** Escribe su nombre y apellidos y de sus familiares, profesoras y profesores, pares y otras personas de su entorno para indicar autoría, pertenencia e identidad. |

| **Saberes y Pensamiento Científico** | **Contenidos:** Cuerpo humano, estructura externa, acciones para su cuidado y cambios como parte del crecimiento. | **PDA:** Describe y representa el efecto que tienen las actividades humanas en plantas, animales, agua, suelo y aire; reflexiona sobre cómo se aprovechan y toma decisiones para reducir el impacto en el entorno y la salud. (Fuente: Libro, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | **Contenidos:** Los seres humanos son diversos y valiosos, y tienen derechos humanos. | **PDA:** Comprende que, tanto de forma individual como colectiva, es parte de un contexto social, natural y territorial que se distingue de otros contextos. |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | **Contenidos:** La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. | **PDA:** Reconoce la aportación de mujeres y hombres en las actividades de la escuela y la comunidad. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversación guiada sobre qué nos gusta y qué no nos gusta en nuestra escuela y comunidad. <br>- Dibujo colectivo de personajes o situaciones que representan preferencias y disgustos (material: cartulinas, marcadores). <br>*(Fuente: Libro, Pág. X)* |

| | **Recuperación** | - Preguntar a los niños qué nombres conocen y cómo los escriben. <br>- Juego de memoria con tarjetas de nombres (material: tarjetas con nombres escritos). <br> - Charla sobre la importancia de escribir y reconocer los nombres propios y de otros. |

| | **Planificación** | - En pequeños grupos, planificar quién escribirá su nombre, quién dibujará, y cómo presentarán su trabajo. <br>- Establecer roles y horarios para la elaboración del producto final (ejemplo: cartel con nombres y gustos). |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Actividad lúdica: "El juego de los gustos", donde cada niño comparte qué le gusta y qué no, usando tarjetas o dibujos. <br>- Motivar a los niños a que escriban su nombre en un cartel, acompañados de un dibujo que represente sus gustos/disgustos. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear un mural colectivo donde cada niño agregue su nombre y un dibujo de lo que le gusta/disgusta, explicando en voz alta. <br>- Uso de materiales manipulables: letras móviles, fichas, papel de colores para decorar y escribir. |

| | **Reconocimiento** | - Revisar y reconocer los nombres escritos por los niños, reforzando la escritura correcta y la identificación visual. <br>- Rúbrica sencilla para autoevaluar si escribieron su nombre claramente y si lograron expresar sus gustos. |

| | **Corrección** | - Actividad de corrección en parejas: revisarse entre compañeros, ayudándose a mejorar la escritura y las expresiones. <br>- Reflexión grupal sobre los avances y dificultades. |

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar un libro colectivo con los nombres y gustos de todos, decorándolo y narrando en voz alta. <br>- Integrar los conocimientos sobre la importancia de la escritura y la expresión personal. |

| | **Difusión** | - Presentar el libro a la comunidad escolar, en un pequeño acto o cartelera. <br>- Invitar a las familias a conocer los gustos y nombres escritos por los niños. |

| | **Consideraciones** | - Reflexión guiada: ¿Qué aprendimos sobre nosotros y nuestros gustos? ¿Cómo nos sentimos al escribir y compartir? |

| | **Avances** | - Evaluar si los niños lograron escribir su nombre y expresar sus gustos, y cómo colaboraron en el proceso. Revisar el producto final y planear pasos futuros. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Charla sobre el cuerpo humano: ¿Qué saben? <br>- Dibujo colectivo del cuerpo y sus partes en cartulina (material: marcadores, papel). <br>- Exploración sobre acciones diarias para cuidar el cuerpo (lavarse las manos, comer bien). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo cuando hacemos ejercicio? <br>- Experimento sencillo: observar cómo se mueven los músculos con actividades físicas básicas. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática | - Analizar y dialogar sobre cómo las actividades humanas afectan el agua, el aire, las plantas y los animales (material: imágenes, recortes). <br>- Reflexionar sobre acciones que reducen el impacto ambiental. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear carteles o maquetas que muestren cómo cuidar el entorno. <br>- Presentar propuestas para mejorar prácticas en la escuela o comunidad. <br>- Evaluar el aprendizaje mediante preguntas orales y dibujos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Juegos de roles sobre el cuidado del cuerpo y del ambiente. <br>- Evaluaciones formativas con observación y preguntas orales. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre los derechos y la diversidad | - Cuento o video corto sobre derechos humanos y diversidad (material: video adaptado). <br>- Discusión sobre qué significa ser diverso y respetuoso. |

| **Recolectemos** | Saber previo | - Juego de "¿Qué sé?", donde los niños expresan ideas sobre derechos y diversidad. <br>- Lista de derechos básicos y acciones que respetan a todos. |

| **Formulemos** | Definir el problema | - Plantear situaciones donde no se respetan derechos o hay discriminación. <br>- Dialogar sobre cómo actuar en esas situaciones. |

| **Organizamos** | Equipos, tareas | - Crear grupos para pensar en soluciones o campañas (dibujos, cartelitos). <br>- Asignar roles para la difusión del respeto y la inclusión. |

| **Construimos** | Ejecutar estrategias | - Elaborar carteles, mensajes o pequeñas obras de teatro que promuevan el respeto a la diversidad. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar resultados | - Presentación de las acciones y reflexión sobre el impacto. <br>- Preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos mejorar? |

| **Compartimos** | Socializar | - Exhibir los carteles o presentaciones en la escuela y en la comunidad. <br>- Recoger comentarios y reflexiones de las familias. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Etapa 1** | Sensibilización | - Conversación sobre qué necesita la comunidad escolar o local. <br>- Visita virtual o real a lugares cercanos que requieran ayuda. |

| **Etapa 2** | Lo que sé y quiero saber | - Inventario de necesidades detectadas. <br>- Preguntas sobre cómo podemos colaborar y qué recursos necesitamos. |

| **Etapa 3** | Planificación | - Diseñar un proyecto sencillo para ayudar, como recolectar materiales, hacer carteles o limpiar un espacio. <br>- Asignar tareas y responsables. |

| **Etapa 4** | Ejecución | - Realizar la actividad de ayuda en la comunidad o escuela (ejemplo: limpiar, plantar, decorar). |

| **Etapa 5** | Reflexión y evaluación | - Reunión para hablar sobre lo aprendido y el impacto. <br>- Elaborar un mural o informe con las acciones realizadas. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Escribe claramente su nombre y apellidos en diferentes soportes | | | | |

| Expresa sus gustos y disgustos con palabras y dibujos | | | | |

| Participa activamente en las actividades y comparte ideas | | | | |

| Reconoce la importancia del cuidado del cuerpo y del entorno | | | | |

| Colabora en la elaboración y presentación de productos finales | | | | |

| Reflexiona sobre lo aprendido y su impacto en la comunidad | | | | |

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Este proyecto busca promover en los niños un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, fomentando la participación, la reflexión y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.

Este proyecto busca promover en los niños un aprendizaje activo, significativo y contextualizado, fomentando la participación, la reflexión y la colaboración, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.