Proyecto Dáctico de Quinto Grado: ¿Qué está pasando con mi cuerpo? Fases metodológicas para noviembre

**Nombre:** ¿Qué está pasando con mi cuerpo?

Nombre: ¿Qué está pasando con mi cuerpo?

**Asunto o Problema:** Descubrir, de manera divertida y segura, los cambios en el cuerpo durante la preadolescencia, promoviendo autoestima, hábitos saludables y respeto.

Asunto o Problema: Descubrir, de manera divertida y segura, los cambios en el cuerpo durante la preadolescencia, promoviendo autoestima, hábitos saludables y respeto.

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Noviembre

Mes: Noviembre

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología:** Investigación

Metodología: Investigación

**Ejes Articuladores:** Igualdad de género

Ejes Articuladores: Igualdad de género

**Contenidos y PDAs seleccionados:**

Contenidos y PDAs seleccionados:

| **Lenguajes** | Exposición sobre temas diversos / Reconoce las características y función de las reseñas (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

|----------------|--------------------------------------------------------------------------------------------------------------|

| **Saberes y Pensamiento Científico** | Medición del tiempo / Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de latidos en un minuto, relacionándola con la actividad física (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades** | Reconoce el derecho a la protección y la importancia de prevenir riesgos como maltrato, abuso, bullying y explotación sexual (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

| **De lo Humano y lo Comunitario** | Educación integral en sexualidad / Reflexiona sobre valores heredados para convivencia sana (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. X) |

---

---

| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

|----------------|----------------------|------------------------|

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Presentar un mural interactivo con imágenes y palabras clave relacionadas con los cambios en el cuerpo. <br> - Dialogar en plenaria: ¿Qué saben? ¿Qué quieren aprender? (recuperación de conocimientos previos). <br> - Crear un mapa conceptual colectivo sobre los cambios en la pubertad, usando fichas manipulables. |

| | **Recuperación** | - Juego de memoria con tarjetas que muestran diferentes cambios físicos y emocionales (ejemplo: crecimiento, cambios de humor). <br> - Preguntas guiadas: ¿Qué cambios han notado en sus compañeros o en sí mismos? |

| | **Planificación** | - Dividir en equipos: cada grupo selecciona un cambio del cuerpo para investigar. <br> - Definir roles: investigador, ilustrador, presentador, etc. <br> - Elaborar un calendario de actividades y recursos necesarios para su investigación. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Realizar un taller con muñecos o modelos anatómicos que muestren los cambios físicos. <br> - Invitar a una profesional en salud para hablar sobre la pubertad y responder dudas. |

| | **Comprensión y producción** | - Crear carteles informativos y cómics que expliquen los cambios en el cuerpo. <br> - Realizar una obra de teatro o dramatización que represente los sentimientos y experiencias durante la pubertad. <br> - Uso de materiales manipulables (modelos, recortes, dibujos). |

| | **Reconocimiento** | - Presentación de los carteles y obras en un día especial para compartir con la comunidad escolar. <br> - Reflexión en grupos: ¿Qué aprendieron? ¿Qué les sorprendió? |

| | **Corrección** | - Retroalimentación grupal e individual: ¿Qué cambios pueden hacer para mejorar su comprensión? <br> - Ajustar los materiales o actividades según las dudas o dificultades detectadas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaborar un mural colaborativo titulado “Mi cuerpo y yo” que reúna toda la información aprendida. <br> - Crear un video o programa radial donde los estudiantes compartan lo aprendido sobre la pubertad y el respeto. |

| | **Difusión** | - Presentar el producto final (mural, video, teatro) en la feria escolar o reunión con padres y comunidad. <br> - Distribuir folletos o infografías en la escuela y comunidad. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionar sobre la importancia del respeto, la autoestima y la colaboración en el proceso. <br> - Dialogar sobre cómo aplicar lo aprendido en su vida cotidiana y en la comunidad. |

| | **Avances** | - Evaluar con rúbricas la participación, comprensión y respeto en las actividades. <br> - Realizar una sesión de autoevaluación y coevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo me siento? ¿Qué puedo mejorar? |

---

---

| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

|--------------|--------------|------------------------|

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos e identificación del problema | - Diálogo inicial: ¿Qué cambios físicos y emocionales notan en su cuerpo? <br> - Juego de roles: que los estudiantes actúen diferentes etapas del crecimiento. <br> - Exploración de videos cortos sobre la pubertad, con discusión guiada. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación y hipótesis | - Formular preguntas: ¿Cómo afecta la actividad física a la frecuencia cardiaca? <br> - Realizar experimentos sencillos para medir el pulso en diferentes actividades (reposo, caminata, brincos). <br> - Hipótesis: “El ejercicio aumenta la frecuencia cardiaca.” |

| **Fase 3** | Análisis y conclusiones | - Analizar datos: registrar frecuencias en tablas. <br> - Concluir si la hipótesis es correcta y explicar por qué. <br> - Relacionar el proceso con cambios en el cuerpo durante la pubertad. |

| **Fase 4** | Diseño, evaluación y divulgación | - Diseñar una campaña o cartel que explique cómo cuidar el corazón y la salud en esta etapa. <br> - Evaluar el aprendizaje mediante presentaciones orales o pósters. <br> - Compartir los resultados en la comunidad escolar. |

| **Complementos** | Habilidades y evaluación | - Fomentar la observación, la curiosidad y el trabajo en equipo. <br> - Evaluar la participación y el pensamiento crítico a través de preguntas abiertas: ¿Qué aprendí? ¿Qué me sorprendió? |

---

---

| Momento | Actividades Sugeridas |

|---------|------------------------|

| **Presentamos** | - Plantear un problema ético: “¿Qué pasa si alguien no respeta tu privacidad o te hace sentir incómodo durante esta etapa?” <br> - Mostrar videos o historias cortas que ilustren situaciones de respeto y riesgo. |

| **Recolectemos** | - Lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre su derecho a la protección? <br> - Dibujar mapas mentales sobre los derechos y riesgos relacionados con su cuerpo y emociones. |

| **Formulemos** | - Definir juntos qué significa respetar y cuidar el cuerpo. <br> - Elaborar preguntas sobre qué acciones ayudan a protegerse y denunciar riesgos. |

| **Organizamos** | - Dividir en grupos: cada uno investigará un derecho o acción de protección. <br> - Crear roles para simular una denuncia o denuncia anónima. |

| **Construimos** | - Elaborar trípticos o posters que expliquen cómo protegerse y cuándo pedir ayuda. <br> - Role-playing: practicar cómo decir “no” y buscar ayuda. |

| **Comprobamos y analizamos** | - Revisar si las acciones propuestas ayudan a prevenir riesgos. <br> - Reflexión en plenario: ¿Qué aprendimos sobre nuestro cuerpo y derechos? |

| **Compartimos** | - Presentar los trípticos y dramatizaciones a la comunidad escolar. <br> - Evaluar el impacto y la comprensión del tema en todos los participantes. |

---

---

| Etapa | Actividades Sugeridas |

|---------|------------------------|

| **Etapa 1** | - Detectar necesidades en la comunidad escolar relacionadas con la salud, el respeto y la protección. <br> - Charlas con padres y docentes sobre cómo acompañar a los niños en su crecimiento. |

| **Etapa 2** | - Investigar qué recursos y acciones existen en la comunidad para apoyar a los niños en esta etapa. <br> - Elaborar entrevistas o encuestas a familiares y profesionales. |

| **Etapa 3** | - Diseñar un proyecto de apoyo, como una campaña de sensibilización sobre el respeto y la salud. <br> - Distribuir materiales informativos y organizar charlas o talleres para la comunidad. |

| **Etapa 4** | - Implementar el proyecto: jornadas de sensibilización, distribución de materiales, dinámicas en la comunidad. |

| **Etapa 5** | - Reflexionar y evaluar el impacto del servicio. <br> - Crear un informe o cartel que recoja la experiencia y recomendaciones para continuar promoviendo la salud y el respeto. |

---

---

| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

|--------------------------|----------|--------------|----------------------|----------------|

| Comprende los cambios en el cuerpo y su relación con la salud | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Participa activamente en actividades y reflexiones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Demuestra respeto y empatía en sus intervenciones | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Elabora productos informativos (carteles, cómics, trípticos) claros y creativos | ☐ | ☐ | ☐ | |

| Reflexiona sobre sus valores y derechos relacionados con su cuerpo y salud | ☐ | ☐ | ☐ | |

---

---

Este desarrollo busca promover una comprensión integral, activa y respetuosa del proceso de cambio en la pubertad, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la colaboración, la reflexión y la participación activa de las y los estudiantes.

Este desarrollo busca promover una comprensión integral, activa y respetuosa del proceso de cambio en la pubertad, alineada con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la colaboración, la reflexión y la participación activa de las y los estudiantes.