Proyecto Dáctico de Quinto Grado: ¿Por qué ellos sí y nosotras no? Fases metodológicas para Noviembre

**Nombre del Proyecto:** ¿Por qué ellos sí, y nosotras no?

Nombre del Proyecto: ¿Por qué ellos sí, y nosotras no?

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Saber respetar las decisiones de los demás y tomar decisiones correctamente

Asunto o Problema Principal a Abordar: Saber respetar las decisiones de los demás y tomar decisiones correctamente

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes de la Planeación:** Noviembre

Mes de la Planeación: Noviembre

**Escenario:** Comunidad

Escenario: Comunidad

**Metodología(s):** Basado en problemas

Metodología(s): Basado en problemas

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica

[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 86]

[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 86]

Según lo que hayas planeado, elabora tu collage con los materiales que tengas. Para ello:

Según lo que hayas planeado, elabora tu collage con los materiales que tengas. Para ello:

A) Retoma las ideas que escribiste o dibujaste en “Recuperamos”.

a) Retoma las ideas que escribiste o dibujaste en “Recuperamos”.

B) Toma en cuenta las respuestas de las personas que entrevistaste para saber cómo eres.

b) Toma en cuenta las respuestas de las personas que entrevistaste para saber cómo eres.

[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 86]

[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 86]

[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 87]

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Integramos =

Integramos =

Coloca tu collage al alcance de todo el grupo.

Coloca tu collage al alcance de todo el grupo.

Opina sobre el collage de tus compañeros y escucha lo que dicen acerca del que tú hiciste.

Opina sobre el collage de tus compañeros y escucha lo que dicen acerca del que tú hiciste.

En grupo, comenten acerca de la manera en que se representaron a sí mismos.

En grupo, comenten acerca de la manera en que se representaron a sí mismos.

Ensayen una exposición de sus trabajos.

Ensayen una exposición de sus trabajos.

De forma individual, escribe una nota descriptiva que represente tu collage para que la coloques junto a tu obra.

De forma individual, escribe una nota descriptiva que represente tu collage para que la coloques junto a tu obra.

En pequeñas comunidades, intercambien ideas sobre cómo mejorar los trabajos que han realizado.

En pequeñas comunidades, intercambien ideas sobre cómo mejorar los trabajos que han realizado.

[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 87]

[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 87]

[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 88]

[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 88]

Consideramos =

Consideramos =

En comunidad de aula, expresen sus ideas sobre el trabajo que hicieron.

En comunidad de aula, expresen sus ideas sobre el trabajo que hicieron.

A) Qué aprendieron y cómo les ayudó esta aventura a expresarse y comunicarse mejor.

a) Qué aprendieron y cómo les ayudó esta aventura a expresarse y comunicarse mejor.

B) Las dificultades que tuvieron.

b) Las dificultades que tuvieron.

Responda:

Responda:

A) ¿Qué mejoró en su grupo con la elaboración del collage y la exposición?

a) ¿Qué mejoró en su grupo con la elaboración del collage y la exposición?

B) ¿Qué actividades les ayudaron a lograr el objetivo y cuáles no?

b) ¿Qué actividades les ayudaron a lograr el objetivo y cuáles no?

C) ¿Qué cambiarían de lo que hicieron?

c) ¿Qué cambiarían de lo que hicieron?

De manera individual, registre en su cuaderno lo que funcionó y lo que cambiaría para expresarse y comunicarse mejor.

De manera individual, registre en su cuaderno lo que funcionó y lo que cambiaría para expresarse y comunicarse mejor.

Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios para crear sus collages y montar la exposición.

Escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios para crear sus collages y montar la exposición.

[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 88]

[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 88]

[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 89]

[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 89]

[Contenido visual y fragmentos de experiencias, no se requiere actividad específica en este apartado.]

[Contenido visual y fragmentos de experiencias, no se requiere actividad específica en este apartado.]

[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 89]

[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 89]

[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 90]

[Inicio: Proyectos de Aula, Pág. 90]

(Contiene ilustraciones y notas de reflexión, no actividades específicas en este apartado.)

(Contiene ilustraciones y notas de reflexión, no actividades específicas en este apartado.)

[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 90]

[Fin: Proyectos de Aula, Pág. 90]

| **Lenguajes (Contenidos)** |

| Narración de sucesos del pasado y del presente. |

| Análisis e intercambio de comentarios sobre empaques de productos y anuncios publicitarios. |

| **Lenguajes (PDA)** |

| Intercambia información, practica la escucha activa, empatía y negociación, y toma acuerdos. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** |

| Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, prácticas culturales y toma de decisiones para favorecer la salud, el medio ambiente y la economía familiar. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** |

| Argumenta sobre la importancia de vínculos afectivos, igualdad, respeto, responsabilidad y comunicación para prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la adolescencia, considerando su proyecto de vida y actividad sexual. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** |

| Cuidado de los ecosistemas para su regeneración, preservación responsable y sustentable. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** |

| Dialoga sobre el derecho a un ambiente sano, ejerce acciones para respetar los ecosistemas y contribuye a su preservación, promoviendo acciones personales y comunitarias para el consumo sustentable. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** |

| La comunidad como espacio de convivencia y protección, y las familias como espacios de afecto y desarrollo personal. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** |

| Explora reacciones emocionales ante diversas situaciones para mejorar la convivencia. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | Identificación | - Presentar un video o relato breve que muestre diferentes decisiones en comunidad, preguntando qué opinan y qué creen que influye en la decisión de cada uno. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86) <br>- Conversar sobre experiencias personales donde hayan tenido que decidir algo importante y cómo lo hicieron. |

| | Recuperación | - Realizar un mural colectivo en el que cada niño dibuje o escriba una situación donde tuvo que respetar o decidir algo sobre sí mismo y los demás. <br>- Dialogar en círculo sobre qué saben respecto a respetar decisiones y cómo creen que se sienten cuando alguien respeta o no respeta sus decisiones. |

| | Planificación | - Organizar equipos para diseñar un "Código de respeto y decisiones" en la comunidad escolar. <br>- Definir roles para la creación de un cartel que invite a respetar las decisiones de los demás, integrando ideas del mural y del código. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | - Realizar dramatizaciones donde los niños representen situaciones de respeto y decisiones en diferentes contextos (familia, escuela, comunidad). (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86) <br>- Debatir en pequeños grupos sobre cómo se sintieron y qué aprendieron durante las dramatizaciones. |

| | Comprensión y producción | - Crear un collage o cartel colectivo que refleje la importancia del respeto y las decisiones tomadas en comunidad. <br>- Escribir pequeñas historias o narraciones en las que los personajes enfrentan decisiones y muestran respeto. |

| | Reconocimiento | - Organizar una exposición en la que cada grupo explique su trabajo y cómo promovieron el respeto y la toma de decisiones responsables. <br>- Reflexionar en plenaria sobre los aprendizajes y dificultades. |

| | Corrección | - Revisar los trabajos en grupo y hacer ajustes, promoviendo la autoevaluación y la coevaluación con preguntas: “¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?” |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | - Elaborar un mural final que integre todos los collages y mensajes, promoviendo la inclusión y el respeto intercultural. <br>- Realizar una ronda de compromisos donde cada niño exprese cómo aplicará lo aprendido en su comunidad. |

| | Difusión | - Organizar una feria de respeto y decisiones en la comunidad escolar, invitando a padres y otros docentes a conocer los trabajos. <br>- Diseñar y colocar carteles y folletos con mensajes positivos sobre el respeto y la toma de decisiones. |

| | Consideraciones | - Reflexionar en grupo sobre el proceso, qué fue fácil o difícil, y cómo se sintieron al compartir sus ideas y trabajos. <br>- Registrar en un diario de aprendizaje los aprendizajes y recomendaciones para futuras situaciones. |

| | Avances | - Evaluar el producto final (collage, exposición, cartel) con una rúbrica sencilla que considere aspectos como participación, respeto, creatividad, y comprensión del tema. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

|---|---|---|

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - Conversar sobre qué saben acerca de decisiones saludables y responsables relacionadas con la alimentación y el cuidado del ambiente. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86) <br>- Mostrar ejemplos de empaques y anuncios, y preguntar qué información transmiten y cómo influyen en nuestras decisiones. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - Formular preguntas como “¿Por qué es importante decidir con responsabilidad?” o “¿Qué factores influyen en nuestras decisiones diarias?” <br>- Investigar en libros, internet o en la comunidad, sobre prácticas culturales y decisiones que afectan la salud y el ambiente. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - Analizar los hallazgos y discutir cómo las decisiones responsables contribuyen a una comunidad saludable y respetuosa. <br>- Elaborar mapas conceptuales o infografías que resuman la importancia de decisiones informadas y responsables. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - Crear campañas o materiales visuales que promuevan decisiones responsables en alimentación y en el cuidado del medio ambiente. <br>- Presentar en el aula o comunidad las propuestas mediante dramatizaciones, carteles o videos. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - Promover actividades que relacionen la ciencia con su vida diaria, como hacer una lista de compras saludable o planear una campaña de reciclaje. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | - Mostrar imágenes o videos sobre ecosistemas y problemática ambiental, preguntando qué saben y qué piensan. (Fuente: Proyectos de Aula, Pág. 86) |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | - Realizar preguntas para identificar conocimientos sobre conservación, cuidado de ecosistemas y derechos ambientales. |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | - Dialogar sobre qué acciones dañan o benefician los ecosistemas y cómo podemos actuar responsablemente. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | - Formar grupos para diseñar campañas o proyectos de acción para mejorar el cuidado del ambiente en su comunidad. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | - Llevar a cabo actividades como plantación, limpieza o difusión de mensajes ecológicos. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | - Revisar los impactos de las acciones y reflexionar sobre su efectividad y aprendizajes. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | - Presentar los resultados a la comunidad escolar y proponer acciones futuras. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

| Etapa 1 | Punto de partida (sensibilización) | - Charla o actividad en la comunidad sobre necesidades ambientales y sociales, relacionando con sus derechos. |

| Etapa 2 | Lo que sé y quiero saber | - Investigar en familia o comunidad sobre acciones responsables y sus efectos. |

| Etapa 3 | Planificamos el servicio solidario | - Diseñar un proyecto de acción, como una campaña de respeto y cuidado, con recursos y tareas claras. |

| Etapa 4 | Ejecutamos el servicio | - Realizar actividades propuestas, como campañas de sensibilización o limpieza. |

| Etapa 5 | Compartimos y evaluamos resultados | - Evaluar el impacto y reflexionar sobre cómo contribuyen a su comunidad y qué aprendieron. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participación activa y colaborativa | ☑ | ☐ | ☐ | |

| Respetó y comprensión del tema | ☑ | ☐ | ☐ | |

| Creatividad en productos (collage, cartel, exposición) | ☑ | ☐ | ☐ | |

| Reflexión y autoevaluación | ☑ | ☐ | ☐ | |

| Uso de contenidos científicos y éticos | ☑ | ☐ | ☐ | |

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Este esquema asegura un proceso activo, creativo, inclusivo y crítico, promoviendo la participación, el respeto y la responsabilidad social en los niños de quinto grado.

Este esquema asegura un proceso activo, creativo, inclusivo y crítico, promoviendo la participación, el respeto y la responsabilidad social en los niños de quinto grado.