Proyecto Dáctico de octubre: La magia del maíz para segundo grado | Planeación semanal educativa
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico de octubre: La magia del maíz para segundo grado | Planeación semanal educativa |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 2° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 3 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico de octubre: La magia del maíz para segundo grado | Planeación semanal educativa.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico de octubre: La magia del maíz para segundo grado | Planeación semanal educativa?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico de octubre: La magia del maíz para segundo grado | Planeación semanal educativa?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Dáctico de octubre: La magia del maíz para segundo grado | Planeación semanal educativa
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico de octubre: La magia del maíz para segundo grado | Planeación semanal educativa
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto final:
Un mural colectivo titulado "La magia del maíz en nuestra comunidad", que incluya dibujos, historias, instrucciones y objetos que reflejen todo lo aprendido sobre el proceso, tradiciones y cuidado del maíz.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Participación activa en actividades | ☑️ | ⬜ | ⬜ | --- |
| Elaboración y presentación del dibujo y historia | ☑️ | ⬜ | ⬜ | --- |
| Registro de instrucciones y reflexión | ☑️ | ⬜ | ⬜ | --- |
| Contribución al mural colectivo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | --- |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación directa: Durante actividades, registrar el interés, la colaboración y el respeto.
- Listas de cotejo: Para verificar la participación en actividades y tareas asignadas.
- Rúbrica sencilla: Para evaluar creatividad, participación, comprensión y expresión oral en las presentaciones.
- Preguntas reflexivas: Al terminar cada día, preguntar qué aprendieron, qué les gustó más y qué les gustaría seguir explorando.
- Autoevaluación: Los niños pueden señalar en una carita si entendieron, les gustó o necesitan ayuda.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |