Proyecto Dáctico de diciembre: explorando las formas de la naturaleza para tercer grado en 10 días
| Nombre del proyecto | Proyecto Dáctico de diciembre: explorando las formas de la naturaleza para tercer grado en 10 días |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 3° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 4 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Dáctico de diciembre: explorando las formas de la naturaleza para tercer grado en 10 días.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Dáctico de diciembre: explorando las formas de la naturaleza para tercer grado en 10 días?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Dáctico de diciembre: explorando las formas de la naturaleza para tercer grado en 10 días?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
| Lenguajes | - Manejo reflexivo de información. - Organización y producción de textos discontinuos. |
|---|---|
| PDA Lenguajes | Uso de textos expositivos y diccionarios para ampliar conocimientos. |
| Saberes y Pensamiento Científico | - Cuerpos y figuras geométricas y sus características. - Medición, perímetro y área. |
| PDA Saberes | - Reconocer y construir figuras en objetos y retículas, clasificar triángulos y explicar criterios. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | - Representaciones cartográficas locales y su relación con ecosistemas. |
| De lo Humano y lo Comunitario | - Reflexión sobre acuerdos en la comunidad y escuela. |
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PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Dáctico de diciembre: explorando las formas de la naturaleza para tercer grado en 10 días
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre del Producto: Mural de las formas en mi comunidad
Descripción: Los niños crearán un mural colectivo que represente objetos y escenas del entorno escolar y comunitario, identificando y clasificando las figuras geométricas presentes. Incluyen dibujos, fotografías, y recortes, explicando en breves textos las figuras que reconocen.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Identifica correctamente figuras geométricas en objetos | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Clasifica triángulos según lados y simetría con justificación | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Participa en el análisis y construcción de figuras | ☐ | ☐ | ☐ | - |
| Explica con palabras propias el proceso y resultados | ☐ | ☐ | ☐ | - |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
SEMANA 1
Actividades de SEMANA 1 · 1 horaActividad 1: ---
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LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Ronda de reconocimiento: cada niño muestra un objeto en el aula y describe qué figuras geométricas ve en él (ejemplo: "Mi caja tiene cuadrados y rectángulos").
Inicio — Actividad 2
Recuperación de conocimientos previos: ¿Qué figuras geométricas conocen? ¿Dónde las han visto antes? (Dinámica "El detective de formas" con tarjetas de figuras).
Desarrollo — Actividad 3
Exploración manipulativa: con recortes de figuras en retículas, los niños identifican y clasifican triángulos, cuadrados y rectángulos. (Material: retículas de cartulina, tijeras, pegamento).
Desarrollo — Actividad 4
Observación de objetos en el entorno: en parejas, analizan objetos del aula y comunidad para detectar figuras geométricas (ej. ventanas, puertas, muebles). Registro gráfico.
Cierre — Actividad 5
Socialización: cada pareja comparte lo que encontró y clasifica sus objetos, explicando los tipos de figuras que identificaron.
Cierre — Actividad 6
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de asociación: imágenes de objetos y sus figuras geométricas correspondientes en tarjetas.
Inicio — Actividad 2
Pregunta guiada: ¿Qué figura tiene más lados? ¿Y menos? ¿Por qué?
Desarrollo — Actividad 3
Construcción de prismas rectos con materiales manipulables: usando cartulina y palitos, los niños construyen prismas con base cuadrada y rectangular, identificando sus caras y lados.
Desarrollo — Actividad 4
Análisis en grupo: ¿Qué figuras componen los prismas? ¿Qué formas geométricas reconocen en sus caras?
Cierre — Actividad 5
Reflexión en grupo: ¿Cómo podemos clasificar los prismas según sus caras? ¿Qué figuras tienen en común? (uso de una lista gráfica).
Cierre — Actividad 6
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Preguntas abiertas: ¿Qué es un triángulo? ¿Qué tipos de triángulos conocen? (revisión rápida, usando ejemplos visuales).
Inicio — Actividad 2
Visualización de diferentes triángulos en carteles y objetos del entorno.
Desarrollo — Actividad 3
Clasificación de triángulos según lados: los niños analizan triángulos en retículas y en objetos reales, y los clasifican en equiláteros, isósceles y escalenos, explicando sus criterios.
Desarrollo — Actividad 4
Dibujo y recorte: en papel, los niños crean triángulos y los clasifican, explicando por qué pertenecen a cada categoría.
Cierre — Actividad 5
Presentación oral: cada niño comparte un ejemplo de triángulo que encontró y cómo lo clasificó, usando sus propias palabras.
Cierre — Actividad 6
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de memoria con tarjetas de diferentes figuras geométricas (triángulos, cuadrados, rectángulos, círculos).
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: ¿Qué figura tiene más simetrías? ¿Por qué?
Desarrollo — Actividad 3
Análisis de simetría: con espejos pequeños, los niños observan y dibujan la línea de simetría en diferentes figuras (triángulos, cuadrados, rectángulos).
Desarrollo — Actividad 4
Construcción de figuras simétricas con papel: doblando y recortando figuras en parejas, identifican líneas de simetría y explican cómo lo detectaron.
Cierre — Actividad 5
Socialización: muestran y explican sus figuras simétricas, reflexionando sobre la importancia de la simetría en la naturaleza y en objetos cotidianos.
Cierre — Actividad 6
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuestionamiento: ¿Qué figuras geométricas aparecen en nuestro entorno? ¿Para qué sirven? (dinámica de lluvia de ideas).
Inicio — Actividad 2
Visualización de imágenes de objetos y escenarios naturales donde aparecen figuras geométricas.
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un collage visual: usando recortes de revistas, recortan y pegan imágenes que contienen diferentes figuras geométricas en la naturaleza y en objetos de su comunidad.
Desarrollo — Actividad 4
Discusión en pequeños grupos: ¿Qué figuras encontramos en nuestro entorno? ¿Qué importancia tienen?
Cierre — Actividad 5
Presentación del collage y breve reflexión grupal sobre cómo las formas geométricas están en su vida diaria y en la naturaleza.
Cierre — Actividad 6
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SEMANA 2
Actividades de SEMANA 2 · 1 horaActividad 1: *(Continúa con actividades similares, profundizando en la clasificación de triángulos, construcción de figuras y análisis de objetos en la comunidad, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración.)*
(Continúa con actividades similares, profundizando en la clasificación de triángulos, construcción de figuras y análisis de objetos en la comunidad, promoviendo el pensamiento crítico y la colaboración.)
Actividad 2: ---
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante actividades manipulativas y de análisis.
- Listas de cotejo: para registrar participación, comprensión y clasificación.
- Rúbricas sencillas: para evaluar la explicación oral y el trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas: al final de cada actividad para promover el pensamiento crítico y autoevaluación.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |