Proyecto Dáctico de Cuarto Grado: "Si yo fuera presidenta" para planear en septiembre

**Nombre:** SI YO FUERA PRESIDENTA

Nombre: SI YO FUERA PRESIDENTA

**Asunto o Problema:** La inseguridad en la comunidad y cómo dialogar para buscar soluciones

Asunto o Problema: La inseguridad en la comunidad y cómo dialogar para buscar soluciones

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Aula, Comunidad escolar y local

Escenario: Aula, Comunidad escolar y local

**Metodología:** Comunitaria

Metodología: Comunitaria

**Ejes Articuladores:** Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

**Contenidos Seleccionados:**

Contenidos Seleccionados:

Lenguajes: Diálogo, toma de acuerdos, escucha activa

Lenguajes: Diálogo, toma de acuerdos, escucha activa

Saberes y Pensamiento Científico: Organización e interpretación de datos (tablas, gráficas)

Saberes y Pensamiento Científico: Organización e interpretación de datos (tablas, gráficas)

Ética, Naturaleza y Sociedades: Democracia, construcción de acuerdos

Ética, Naturaleza y Sociedades: Democracia, construcción de acuerdos

Lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia y responsabilidad social

Lo Humano y lo Comunitario: Sentido de pertenencia y responsabilidad social

**PDAs (Productos de Aprendizaje):**

PDAs (Productos de Aprendizaje):

Practica el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos

Practica el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos

Interpreta datos en tablas y gráficas para comprender problemas

Interpreta datos en tablas y gráficas para comprender problemas

Analiza valores y responsabilidades en la organización comunitaria

Analiza valores y responsabilidades en la organización comunitaria

Reflexiona sobre estilos de relación y distribución de responsabilidades

Reflexiona sobre estilos de relación y distribución de responsabilidades

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - Conversa con los alumnos sobre situaciones de inseguridad en su comunidad y qué saben al respecto (Recuperación de conocimientos previos).<br>- Juego de roles: "¿Qué pasa si...?", donde los niños expresan ideas sobre la inseguridad y sus posibles causas.<br>*(Fuente: Libro, Pág. 239).* |

| | **Recuperación** | - Dinámica de lluvias de ideas: ¿Qué acciones creen que podrían mejorar la seguridad? Utiliza tarjetas con imágenes y palabras.<br>- Conversa sobre qué es un diálogo y cómo puede ayudar a resolver problemas sociales. |

| | **Planificación** | - En grupos, diseñan un plan para dialogar con autoridades o comunidad sobre la inseguridad.<br>- Asignación de roles: moderador, expositor, registrador, etc.<br>- Elaboran un calendario de actividades y roles, incluyendo una reunión simulada en la escuela. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - Simulación de una reunión comunitaria con personajes (maquetas o títeres) donde los niños expresan sus ideas y escuchan las de otros.<br>- Uso de materiales manipulables: fichas, cartulinas, títeres. |

| | **Comprensión y producción** | - Crean guiones para una dramatización sobre cómo dialogar con respeto y buscar soluciones a la inseguridad.<br>- Gráficas sencillas (barras, pictogramas) que representen datos sobre la inseguridad en su comunidad, interpretándolos en pequeños grupos. *(Fuente: Libro)*. |

| | **Reconocimiento** | - Presentan sus dramatizaciones y discuten qué aprendieron sobre la importancia del diálogo y la participación.<br>- Reflexión en grupo sobre qué dificultades enfrentaron y cómo las superaron. |

| | **Corrección** | - Revisión en equipo del plan y las dramatizaciones, ajustando detalles para mejorar su mensaje y participación. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Preparan una campaña de sensibilización en su comunidad (carteles, videos cortos, mensajes en redes sociales escolares).<br>- Utilizan datos recopilados para fundamentar sus propuestas. |

| | **Difusión** | - Presentan su campaña en la escuela y en un acto comunitario, promoviendo el diálogo y la participación.<br>- Invitan a familiares y vecinos a participar en una reunión para escuchar sus propuestas. |

| | **Consideraciones** | - Reflexionan en plenaria sobre cómo el diálogo y la participación colaboran en la resolución de problemas.<br>- Elaboran un mural con sus aprendizajes, valores y compromisos. |

| | **Avances** | - Evalúan si lograron sensibilizar a la comunidad y si sus propuestas fueron tomadas en cuenta.<br>- Registro fotográfico y audiovisual de las actividades. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, conocimientos previos, definición del problema | - Conversa sobre qué es la inseguridad y cómo afecta a su comunidad. - Revisan estadísticas o datos recopilados por ellos mismos o en el libro (Fuente: Libro, Pág. 239).<br>- Juego de reconocimiento de datos en tablas y gráficas sencillas. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, hipótesis | - Formular preguntas como: ¿Qué provoca la inseguridad? ¿Qué podemos hacer para mejorarla?<br>- Propón hipótesis simples: “Si dialogamos con las autoridades, la comunidad será más segura”. |

| **Fase 3** | Conclusiones | - Analizan los datos y experiencias recogidas, sacando conclusiones acerca de la importancia de la participación y la organización comunitaria. |

| **Fase 4** | Diseño, construcción, evaluación y divulgación | - Diseñan propuestas concretas para mejorar la seguridad, utilizando modelos, carteles y presentaciones.<br>- Evaluar en grupo la efectividad de sus ideas y compartir los resultados en la comunidad escolar y local. |

Actividades transversales de respeto, empatía, trabajo en equipo y resolución de conflictos.

Actividades transversales de respeto, empatía, trabajo en equipo y resolución de conflictos.

Uso de recursos visuales, carteles, dibujos y maquetas para expresar ideas y datos.

Uso de recursos visuales, carteles, dibujos y maquetas para expresar ideas y datos.

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| Momento | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | - Plática inicial sobre qué significa ser parte de una comunidad y qué responsabilidad tenemos en la seguridad de todos. |

| **Recolectemos** | - Diálogo en grupos: ¿Qué saben sobre la seguridad en su comunidad? ¿Qué causas creen que generan inseguridad? |

| **Formulemos** | - Definir claramente qué problema queremos resolver: "¿Cómo podemos dialogar y actuar para mejorar la seguridad?" |

| **Organizamos** | - Formar equipos que investiguen causas y posibles soluciones, asignando roles específicos. |

| **Construimos** | - Elaboran propuestas y actividades para dialogar con autoridades y vecinos. |

| **Comprobamos y analizamos** | - Revisan los avances, analizan si las propuestas pueden ser viables y efectivas. |

| **Compartimos** | - Presentan sus soluciones en un acto escolar y en la comunidad, promoviendo el diálogo abierto y respetuoso. |

| Etapa | Actividades Sugeridas |

| **Sensibilización** | - Conversa sobre la importancia del compromiso social y el trabajo conjunto para la seguridad. |

| **Lo que sé y quiero saber** | - Investigan qué acciones concretas pueden mejorar la seguridad y qué responsabilidades tienen como niños y comunidad. |

| **Planificación del servicio** | - Diseñan una campaña de sensibilización (carteles, videos, charlas). |

| **Ejecución** | - Realizan actividades en la comunidad, como repartir folletos o realizar un acto público. |

| **Evaluación y reflexión** | - Reflexionan sobre lo aprendido, el impacto de sus acciones y qué pueden mejorar en el futuro. |

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| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| Participa activamente en diálogos y dramatizaciones | | | | |

| Interpreta correctamente datos en gráficas y tablas | | | | |

| Propone soluciones coherentes y respetuosas | | | | |

| Reflexiona sobre sus responsabilidades en la comunidad | | | | |

| Colabora en actividades grupales y en la difusión | | | | |

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Este diseño busca promover en los niños una comprensión profunda del trabajo colaborativo, el uso crítico del lenguaje y el análisis de datos, así como el fortalecimiento de valores ciudadanos a través del diálogo y la participación activa en su comunidad.

Este diseño busca promover en los niños una comprensión profunda del trabajo colaborativo, el uso crítico del lenguaje y el análisis de datos, así como el fortalecimiento de valores ciudadanos a través del diálogo y la participación activa en su comunidad.