Proyecto Convivencia para Cuarto Grado: Planeación Didáctica de Septiembre para Fomentar Valores y Buen Comportamiento

**Nombre del Proyecto:** ACUERDO DE CONVIVENCIA

Nombre del Proyecto: ACUERDO DE CONVIVENCIA

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** normas de convivencia

Asunto o Problema Principal a Abordar: normas de convivencia

**Tipo:** Por Fases Metodológicas

Tipo: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Septiembre

Mes: Septiembre

**Escenario:** Escuela

Escenario: Escuela

**Metodología:** Comunitario

Metodología: Comunitario

**Ejes Articuladores:** Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Inclusión, Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

| **Lenguajes (Contenidos)** | Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista. |

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| **Lenguajes (PDA)** | Reflexiona sobre el uso de palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir procesos. |

| **Saberes y Pensamiento Científico (Contenidos)** | Suma y resta, su relación como operaciones inversas. Medición del tiempo. |

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| **Saberes y Pensamiento Científico (PDA)** | Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la rotación de cultivos, que favorecen la producción y consumo responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el cuidado del medio ambiente. |

| **Ética, Naturaleza y Sociedades (Contenidos)** | Situaciones de discriminación en el aula, la escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos de todas las personas. |

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| **Ética, Naturaleza y Sociedades (PDA)** | Dialoga y elabora conclusiones acerca de las causas por las que determinados grupos no han cubierto sus necesidades, y reconoce que esta situación es injusta. Investiga problemas sociales en su contexto y país, para analizar sus causas y efectos. |

| **De lo Humano y lo Comunitario (Contenidos)** | La escuela como espacio de convivencia, colaboración y aprendizaje. Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las demás personas. |

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| **De lo Humano y lo Comunitario (PDA)** | Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la importancia de escuchar. Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de aquellos que inciden positivamente en el bienestar de todas y todos. |

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1: Planeación** | Identificación | *Actividad:* Conversa en pareja sobre las reglas que conocen para convivir en la escuela y por qué son importantes (Fuente: Libro, pág. 45).

*Objetivo:* Reconocer las normas existentes y comprender su función. |

Objetivo: Reconocer las normas existentes y comprender su función. |

| | Recuperación | *Actividad:* Juego de roles: cada niño comparte en voz alta una situación en la que una norma ayudó a resolver un conflicto (material: tarjetas con situaciones).

*Objetivo:* Explorar conocimientos previos y experiencias. |

Objetivo: Explorar conocimientos previos y experiencias. |

| | Planificación | *Actividad:* En grupo, diseñan un cartel con las reglas que consideran fundamentales para una convivencia respetuosa, asignando roles para su creación (material: cartulinas, colores).

*Objetivo:* Planificar acciones para promover normas positivas. |

Objetivo: Planificar acciones para promover normas positivas. |

| **Fase 2: Acción** | Acercamiento | *Actividad:* Dramatización: representen en pequeños grupos una escena donde se aplican las normas de convivencia (Fuente: Libro, pág. 47).

*Objetivo:* Poner en práctica las reglas y entender su impacto. |

Objetivo: Poner en práctica las reglas y entender su impacto. |

| | Comprensión y producción | *Actividad:* Crean un mural colaborativo que ilustre las normas de convivencia y las consecuencias de no cumplirlas, incluyendo ejemplos cotidianos.

*Objetivo:* Investigar y comunicar ideas. |

Objetivo: Investigar y comunicar ideas. |

| | Reconocimiento | *Actividad:* Rueda de reconocimiento: cada niño comparte qué norma le parece más importante y por qué.

*Objetivo:* Reflexionar y valorar las contribuciones de los compañeros. |

Objetivo: Reflexionar y valorar las contribuciones de los compañeros. |

| | Corrección | *Actividad:* En equipo, revisan y ajustan su mural o cartel, discutiendo qué pueden mejorar o añadir. (Fuente: Libro, pág. 49).

*Objetivo:* Reflexionar y perfeccionar su trabajo. |

Objetivo: Reflexionar y perfeccionar su trabajo. |

| **Fase 3: Intervención** | Integración | *Actividad:* Realizan una asamblea donde cada grupo presenta su cartel y explica su importancia, promoviendo el diálogo y la escucha activa. |

| | Difusión | *Actividad:* Invitan a otros grados o maestros a visitar la exposición de los carteles y a reflexionar sobre las normas. |

| | Consideraciones | *Actividad:* Debate guiado: ¿qué aprendimos?, ¿cómo podemos mejorar nuestra convivencia?, ¿qué acciones concretas implementaremos? |

| | Avances | *Actividad:* Elaboran un compromiso colectivo firmado por todos, para mantener las normas acordadas. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | *Actividad:* Discusión en círculo sobre cómo el tiempo y las operaciones matemáticas ayudan en la vida diaria y en la escuela. (Fuente: Libro, pág. 62). |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | *Actividad:* Formular hipótesis: ¿cómo podemos medir el tiempo para que todos podamos respetar los horarios? Elaboran hipótesis y las comparten. |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | *Actividad:* Analizar cómo las mediciones del tiempo facilitan la convivencia en la escuela y en la comunidad. Compartir conclusiones. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | *Actividad:* Crear un reloj de papel o cartón, que indique horarios para diferentes actividades escolares y comunitarias. Evaluar su funcionamiento y presentar en una feria. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | *Actividad:* Relacionar las operaciones de suma y resta con situaciones cotidianas, como repartir tareas o recursos en la comunidad. |

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| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Presentamos | Plantear la reflexión inicial | *Actividad:* Presentar en un video o historia una situación donde un grupo enfrenta discriminación por su cultura o género. Discutir en grupo. (Fuente: Libro, pág. 70). |

| Recolectemos | Saber previo sobre el problema | *Actividad:* Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre la discriminación y qué creen que causa? |

| Formulemos | Definir con claridad el problema | *Actividad:* En equipos, delimitan una problemática local vinculada a la convivencia, por ejemplo, diferencias culturales. |

| Organizamos | Equipos, tareas, estrategias | *Actividad:* Diseñan un plan de acción para promover la inclusión y respeto en la escuela. |

| Construimos | Ejecutar las estrategias | *Actividad:* Realizan una campaña de sensibilización, creando posters y mensajes para la comunidad escolar. |

| Comprobamos y analizamos | Evaluar resultados | *Actividad:* Reflexión grupal sobre qué cambios notaron y qué se puede mejorar. |

| Compartimos | Socializar y valorar lo aprendido | *Actividad:* Presentan sus campañas y discuten cómo contribuir a un ambiente más respetuoso y justo. |

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| Etapa | Descripción | Actividades Sugeridas |

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| Etapa 1: Sensibilización | Punto de partida | *Actividad:* Visita a la comunidad cercana para identificar necesidades relacionadas con la convivencia y el respeto. |

| Etapa 2: Lo que sé y quiero saber | Investigación y necesidades | *Actividad:* Entrevistas breves a vecinos o miembros de la comunidad para conocer sus percepciones y necesidades. |

| Etapa 3: Planificación del servicio | Diseñar un proyecto de acción social | *Actividad:* Elaboran un plan para realizar una actividad que fomente la convivencia, como un mural colaborativo o un evento inclusivo. |

| Etapa 4: Ejecución | Llevar a cabo el proyecto | *Actividad:* Pintar un mural en la escuela o comunidad que represente valores de respeto, inclusión y paz. |

| Etapa 5: Evaluación y Reflexión | Compartir y valorar los resultados | *Actividad:* Organizar una reunión para reflexionar sobre la experiencia, qué aprendieron y cómo impactó en la comunidad. |

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| **Criterios de evaluación** | **Logrado** | **En proceso** | **Falta por consolidar** | **Observaciones** |

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| Participación activa en actividades y debates | ✅ | ⬜ | ⬜ | -

| Uso adecuado del lenguaje para expresar ideas | ✅ | ⬜ | ⬜ | -

| Reconocimiento y respeto de las normas de convivencia | ✅ | ⬜ | ⬜ | -

| Creación y presentación del cartel, mural o campaña | ✅ | ⬜ | ⬜ | -

| Reflexión crítica sobre la convivencia y respeto | ✅ | ⬜ | ⬜ | -

| Producto final (ej. cartel, campaña, reloj, mural) | ✅ | ⬜ | ⬜ | -

**Producto Desempeño Auténtico (PDA):**

Producto Desempeño Auténtico (PDA):

Un mural colaborativo y una campaña de sensibilización que reflejen las normas de convivencia y el respeto a la diversidad, evaluados según los criterios arriba señalados, promoviendo el pensamiento crítico y la participación activa.

Un mural colaborativo y una campaña de sensibilización que reflejen las normas de convivencia y el respeto a la diversidad, evaluados según los criterios arriba señalados, promoviendo el pensamiento crítico y la participación activa.

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Este diseño busca fomentar en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico, y reflexión ética, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una convivencia armónica y respetuosa en su comunidad escolar y más allá.

Este diseño busca fomentar en los niños habilidades sociales, pensamiento crítico, y reflexión ética, alineado con la Nueva Escuela Mexicana, promoviendo una convivencia armónica y respetuosa en su comunidad escolar y más allá.