Proyecto Campaña social para transformar la gestión de basura en Sexto Grado | Planeación Didáctica Diciembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Campaña social para transformar la gestión de basura en Sexto Grado | Planeación Didáctica Diciembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 6° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Campaña social para transformar la gestión de basura en Sexto Grado | Planeación Didáctica Diciembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Campaña social para transformar la gestión de basura en Sexto Grado | Planeación Didáctica Diciembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Campaña social para transformar la gestión de basura en Sexto Grado | Planeación Didáctica Diciembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Campaña social para transformar la gestión de basura en Sexto Grado | Planeación Didáctica Diciembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Campaña social para transformar la gestión de basura en Sexto Grado | Planeación Didáctica Diciembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
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| Saberes y Pensamiento Científico |
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4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Producto:
Un cartel publicitario y una campaña de difusión que promuevan la gestión responsable de residuos en la comunidad escolar y cercana, incorporando mensajes claros, creativos y visuales atractivos.
Criterios de evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Claridad y pertinencia del mensaje | ☑️ | ⬜ | ⬜ | El mensaje impacta y motiva a la acción. |
| Creatividad en el diseño gráfico | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Uso de colores, imágenes y textos llamativos. |
| Uso correcto de textos expositivos | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Organización lógica y uso de conceptos adecuados. |
| Participación y trabajo en equipo | ☑️ | ⬜ | ⬜ | Colaboración efectiva y respeto en el grupo. |
| Impacto en la comunidad escolar | ☑️ | ⬜ | ⬜ | La campaña invita a la reflexión y acción. |
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Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
LUNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Dinámica "¿Qué sabemos y qué queremos aprender?"
Inicio — Actividad 2
Los estudiantes expresan en pequeños grupos qué conocen sobre residuos y basura, y qué desean aprender en esta semana. Se hace un mural colaborativo para registrar ideas previas.
Inicio — Actividad 2
Recapitulación rápida de conceptos básicos sobre residuos sólidos y su impacto en el medio ambiente, a través de un juego de tarjetas con imágenes y palabras clave.
Desarrollo — Actividad 3
Presentación del problema social: "¿Qué pasa con la basura en nuestra comunidad?" Se les muestra un video corto y visuales sobre la situación actual (material manipulable: recortes, fotos).
Desarrollo — Actividad 4
Lluvia de ideas en grupos para identificar causas y consecuencias del mal manejo de basura, usando mapas mentales.
Desarrollo — Actividad 5
Introducción a los textos expositivos: análisis de ejemplos sencillos de anuncios y carteles informativos, identificando su organización y mensaje (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre — Actividad 7
Socialización en plenaria de lo aprendido y lo que desean conseguir con su campaña, usando un mural de compromisos y preguntas abiertas.
Cierre — Actividad 8
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MARTES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego "¿Quién soy?" con tarjetas donde cada estudiante recibe un rol (reciclador, comunidad, autoridad, etc.) y comparte qué papel desempeñan en la gestión de residuos.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: "¿Qué acciones podemos realizar para mejorar la gestión de basura en nuestra comunidad?"
Inicio — Actividad 3
Se registra en una pizarra o papel grande.
Desarrollo — Actividad 3
Investigación guiada en fuentes visuales y textos cortos (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X) sobre el impacto del mal manejo de residuos en la salud y el medio ambiente.
Desarrollo — Actividad 4
Elaboración de un mural colectivo: "¿Qué pasa si no cuidamos la basura?" usando dibujos, recortes y textos cortos.
Desarrollo — Actividad 5
Taller de producción de textos expositivos: estructuración de un cartel informativo sobre la importancia del reciclaje y la reducción de basura.
Cierre — Actividad 7
Reflexión grupal: ¿Qué información nos sorprendió y qué acciones podemos promover en nuestra comunidad?
Cierre — Actividad 8
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MIÉRCOLES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Cuento o historia visual que ilustra una comunidad que logra transformar su basura en recurso (material manipulable: cuento ilustrado).
Inicio — Actividad 2
Pregunta guía: "¿Cómo podemos comunicar este mensaje a nuestra comunidad?"
Desarrollo — Actividad 3
Diseño de bocetos para anuncios publicitarios (afiches, carteles, folletos) que promuevan la gestión responsable de residuos.
Desarrollo — Actividad 4
Taller de producción gráfica: usar materiales manipulables (papel, cartulina, colores, recortes) para crear los anuncios.
Desarrollo — Actividad 5
Análisis y comparación de anuncios publicitarios efectivos, identificando elementos visuales y verbales que llaman la atención (Fuente: Proyectos de Aula, pág. X).
Cierre — Actividad 6
Presentación rápida de los bocetos y retroalimentación entre pares, destacando elementos creativos y mensajes claros.
Cierre — Actividad 7
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JUEVES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Juego de roles: "Anuncio en acción", donde los estudiantes representan cómo presentarían su anuncio en diferentes espacios (radio, cartel, redes sociales).
Inicio — Actividad 2
Discusión sobre cómo llegar a diferentes públicos, considerando género, edad y contexto (urban/rural).
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración de un plan de difusión para su campaña: ¿dónde, cuándo y cómo compartirán sus anuncios?
Desarrollo — Actividad 4
Simulación de presentación pública: cada grupo presenta su anuncio a la clase, explicando el mensaje y la estrategia de difusión.
Desarrollo — Actividad 5
Reflexión sobre el trabajo en equipo, el respeto y la comunicación efectiva durante las presentaciones.
Cierre — Actividad 6
Cada grupo comparte qué aprendieron del proceso y cómo creen que su campaña puede influir en su comunidad.
Cierre — Actividad 7
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VIERNES
Inicio · Desarrollo · Cierre · 1 sesiónInicio — Actividad 1
Revisión colaborativa de todos los anuncios y acciones propuestas, con una lluvia de ideas final.
Inicio — Actividad 2
Pregunta reflexiva: "¿Qué cambios podemos ayudar a lograr en nuestra comunidad con esta campaña?"
Desarrollo — Actividad 3
Elaboración del Producto Desempeño Auténtico (PDA): un cartel o anuncio publicitario final, integrando ideas, textos y diseños de todos los grupos.
Desarrollo — Actividad 4
Preparación de una pequeña feria o exposición en la escuela para socializar sus anuncios y propuestas con otros cursos y comunidad escolar.
Desarrollo — Actividad 5
Evaluación formativa mediante rúbricas: cada estudiante reflexiona sobre su aprendizaje y participación en el proceso.
Cierre — Actividad 6
Reflexión grupal y firma de un compromiso colectivo para promover prácticas responsables sobre la basura en su comunidad.
Cierre — Actividad 7
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7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua: durante las actividades, se registra el compromiso, participación y colaboración.
- Listas de cotejo: para verificar la comprensión y participación en actividades clave.
- Rúbricas sencillas: para evaluar creatividad, claridad, trabajo en equipo y comprensión de contenidos.
- Preguntas reflexivas: al finalizar cada día, para que los estudiantes expresen qué aprendieron y qué dudas tienen (ejemplo: "¿Qué aprendí hoy sobre la gestión de residuos?").
- Autoevaluación: cada estudiante reflexiona sobre su participación y aprendizaje con una ficha sencilla.
- Coevaluación: en parejas o grupos, califican el trabajo de sus compañeros en aspectos específicos del proyecto.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |