Proyecto Arto Grado Septiembre: Investigando Ando y Revista Escolar para una Planeación Didáctica Efectiva

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| Aspecto | Detalle |

| **Nombre del Proyecto** | INVESTIGANDO ANDO "REVISTA ESCOLAR" |

| **Asunto o Problema** | Creación de una revista escolar que integre contenidos de ética, ciencias y comunidad, promoviendo la investigación, la escritura y el uso crítico de la información. |

| **Tipo** | Por fases metodológicas, centrado en problemas y proyectos. |

| **Escenario** | Aula y escuela. |

| **Metodología(s)** | Basado en problemas, indagación, aprendizaje servicio y participación activa. |

| **Ejes Articuladores** | Inclusión, Pensamiento crítico, Igualdad de género, Apropiación cultural a través de lectura y escritura. |

| **Contenidos y PDAs seleccionados** | Ver sección correspondiente más abajo. |

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*(Fuente: Libro Proporcionado, Pág. 10-11)*

(Fuente: Libro Proporcionado, Pág. 10-11)

Este texto aborda la importancia de analizar restos fósiles y fenómenos naturales del pasado para comprender el presente y prevenir futuros cambios ambientales, promoviendo el pensamiento científico y el conocimiento del pasado terrestre.

Este texto aborda la importancia de analizar restos fósiles y fenómenos naturales del pasado para comprender el presente y prevenir futuros cambios ambientales, promoviendo el pensamiento científico y el conocimiento del pasado terrestre.

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**Actividad de recuperación:**

Actividad de recuperación:

"¿Qué saben ustedes sobre las revistas y los textos que leen en la escuela?"

"¿Qué saben ustedes sobre las revistas y los textos que leen en la escuela?"

Se realiza una lluvia de ideas en plenario, anotando en la pizarra las ideas y experiencias previas de los niños sobre revistas, tipos de textos y fuentes de información.

Se realiza una lluvia de ideas en plenario, anotando en la pizarra las ideas y experiencias previas de los niños sobre revistas, tipos de textos y fuentes de información.

**Dinámica creativa:**

Dinámica creativa:

"El árbol de los conocimientos" — Cada estudiante dibuja un árbol en su cuaderno y en sus raíces escribe lo que ya saben sobre revistas y textos, y en las ramas los temas que les gustaría aprender o investigar para la revista escolar.

"El árbol de los conocimientos" — Cada estudiante dibuja un árbol en su cuaderno y en sus raíces escribe lo que ya saben sobre revistas y textos, y en las ramas los temas que les gustaría aprender o investigar para la revista escolar.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación y exploración** | - Dialogar en pequeños grupos sobre qué temas les interesan y cuáles consideran importantes para la revista, usando materiales visuales (imágenes, recortes). *(Fuente: Libro, Pág. 11)*<br>- Realizar un mapa mental colectivo sobre posibles temas y contenidos. |

| | **Recuperación de conocimientos previos** | - Compartir experiencias sobre textos que han visto en la escuela y en casa.<br>- Juego: "¿Qué tema es?" donde los niños adivinan temas a partir de pistas visuales y palabras clave. |

| | **Planificación** | - Definir roles (investigadores, redactores, ilustradores, revisores).<br>- Elaborar un plan de actividades y cronograma, usando un organizador gráfico. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento y exploración** | - Salida a buscar información en la escuela: libros, revistas, Internet supervisado.<br>- Entrevistas a docentes y compañeros sobre temas de interés y utilidad (ejemplo: derechos, familia, ciencias).<br>- Uso de fichas didácticas manipulables para registrar datos. |

| | **Comprensión y producción** | - Redacción de textos expositivos y narrativos, usando conectores secuenciales y de comparación (Fuente: Libro, Pág. 19-20).<br>- Creación de mapas conceptuales en cartulina con los datos recolectados.<br>- Uso de materiales manipulables (tarjetas, dibujos, mapas) para organizar ideas. |

| | **Reconocimiento y corrección** | - Revisión en pequeños grupos, utilizando rúbricas sencillas: ortografía, coherencia, interés. |

| | **Ajuste y mejora** | - Incorporar retroalimentación, mejorar textos y diseños, usando ejemplos visuales de revistas. |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - Elaboración del borrador final de la revista, incluyendo textos, imágenes y secciones.<br>- Diseño de portada y organización del contenido. |

| | **Difusión** | - Preparar una presentación oral y visual para invitar a la comunidad escolar a conocer la revista.<br>- Creación de carteles y folletos con información atractiva. |

| | **Reflexión y evaluación** | - Rúbrica de autoevaluación y coevaluación sobre el proceso y producto final.<br>- Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron?, ¿Qué les costó?, ¿Qué cambiarían? |

| | **Avances y próximos pasos** | - Planificar la distribución y exposición en la escuela. |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1:** | Introducción y definición del problema | - Explorar en qué contextos y textos científicos se habla del pasado y los fenómenos naturales. *(Fuente: Libro, Pág. 12)*<br>- Dibujo colectivo de una línea del tiempo de eventos históricos y científicos relacionados con fósiles, dinosaurios y cambios climáticos. |

| **Fase 2:** | Preguntas de indagación | - Formular preguntas como: ¿Cómo se estudian los fósiles? ¿Qué nos dicen sobre el pasado? - Realizar hipótesis simples en grupo. |

| **Fase 3:** | Análisis y conclusiones | - Analizar información de libros, videos y visitas a museos o expertos.<br>- Elaborar mapas conceptuales apoyados en modelos gráficos. |

| **Fase 4:** | Diseño y divulgación | - Crear maquetas, dibujos o experimentos sencillos relacionados con el tema.<br>- Preparar una exposición en la escuela usando recursos visuales y manipulables.<br>- Evaluar la comprensión mediante cuestionarios cortos. |

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| Momento | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Inicio de reflexión ética | - Plantear la situación: "¿Qué pasa cuando alguien sufre maltrato o bullying en la escuela?"<br>- Pregunta para activar la empatía: "¿Qué podemos hacer si vemos que alguien está en riesgo?" |

| **Recolectemos** | Conocimientos previos | - Diálogos en grupos pequeños: ¿Qué saben sobre protección y ayuda? - Listar acciones que conocen para denunciar o solicitar ayuda. |

| **Formulemos** | Definición del problema | - Delimitar qué situaciones de riesgo pueden ocurrir en la escuela y en la comunidad.<br>- Elaborar un mapa mental sobre derechos y protección. |

| **Organizamos** | Estrategias de solución | - Crear un cartel con medidas preventivas y pasos para actuar en casos de riesgo.<br>- Role-playing: simular situaciones y cómo actuar. |

| **Construimos** | Acción concreta | - Diseñar una campaña de sensibilización en la escuela (carteles, folletos).<br>- Elaborar un código de convivencia y protección. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluación | - Revisar si las acciones propuestas son viables y efectivas.<br>- Feedback entre pares y docentes. |

| **Compartimos** | Socialización | - Presentar en asamblea la campaña y las recomendaciones.<br>- Crear un mural con mensajes de protección. |

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| Etapa | Actividad | Actividades Sugeridas |

| **Sensibilización** | Reconocer necesidades | - Charla en pequeños grupos sobre necesidades en la comunidad escolar relacionadas con la protección y el cuidado familiar. |

| **Investigación** | Identificación de causas | - Entrevistas a familiares y vecinos acerca del rol de la familia y el cuidado. |

| **Planificación** | Diseñar el proyecto de servicio | - Crear un plan para elaborar y distribuir una revista con mensajes positivos, derechos y protección familiar y comunitaria. |

| **Ejecución** | Realización del servicio | - Elaborar la revista con textos, dibujos, historias y recomendaciones.<br>- Repartir o exhibir en la escuela y la comunidad. |

| **Evaluación y reflexión** | Impacto y aprendizajes | - Dialogar sobre cómo la revista ayuda a fortalecer el cuidado y la protección en la comunidad.<br>- Recoger opiniones y sugerencias para futuras acciones. |

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| Criterios de Evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |

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| **Contenidos** | La revista integra textos claros, interesantes y bien fundamentados. | Algunos textos necesitan mejorar en coherencia y ortografía. | La revista carece de algunos contenidos o presenta errores significativos. | Se recomienda reforzar la revisión y corrección. |

| **Producto (PDA)** | El producto final refleja una investigación rigurosa, organización lógica y creatividad. | El producto tiene algunos errores en organización o contenido. | El producto requiere mayor trabajo y revisión. | Se sugiere mayor apoyo en la revisión. |

| **Habilidades y Procesos** | Planea, escribe, revisa y corrige con autonomía, usando conectores y apoyos visuales. | Realiza algunas fases con apoyo y necesita mejorar en coherencia en la escritura. | Requiere acompañamiento en todo el proceso. | Priorizar la práctica de la escritura y revisión. |

| **Participación** | Participan activamente en todas las etapas, colaborando en equipo. | Participan de manera parcial. | Participan poco o solo en algunas actividades. | Fomentar la colaboración y participación equitativa. |

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**Producto:** Revista escolar elaborada por los estudiantes, con textos expositivos, narrativos, ilustraciones, sección de derechos, familia y ciencias, diseñada para su distribución en la escuela.

Producto: Revista escolar elaborada por los estudiantes, con textos expositivos, narrativos, ilustraciones, sección de derechos, familia y ciencias, diseñada para su distribución en la escuela.

**Evidencias:** Fotografías del proceso, fichas de investigación, borradores, la revista final, cartel de invitación, registro de presentaciones y reflexiones grupales.

Evidencias: Fotografías del proceso, fichas de investigación, borradores, la revista final, cartel de invitación, registro de presentaciones y reflexiones grupales.

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Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de investigación, escritura, trabajo colaborativo y pensamiento crítico, en un contexto que conecta la escuela con su comunidad y cultura, promoviendo la inclusión y la protección de derechos.

Este proyecto busca que los niños desarrollen habilidades de investigación, escritura, trabajo colaborativo y pensamiento crítico, en un contexto que conecta la escuela con su comunidad y cultura, promoviendo la inclusión y la protección de derechos.