Proyecto Ardianes del Planeta: Planeación Didáctica para Tercer Grado en Enero con Fases Metodológicas

**Nombre del Proyecto:** Guardianes del planeta

Nombre del Proyecto: Guardianes del planeta

**Asunto o Problema Principal a Abordar:** Se ha identificado que muchos alumnos no logran diferenciar los tipos de suelo, clima, fauna y cuerpos de agua, lo que limita su comprensión del ecosistema local y global.

Asunto o Problema Principal a Abordar: Se ha identificado que muchos alumnos no logran diferenciar los tipos de suelo, clima, fauna y cuerpos de agua, lo que limita su comprensión del ecosistema local y global.

**Tipo de Planeación:** Por Fases Metodológicas

Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas

**Mes:** Enero

Mes: Enero

**Escenario:** Aula

Escenario: Aula

**Metodología(s):** Comunitario

Metodología(s): Comunitario

**Ejes Articuladores:** Vida saludable, Pensamiento crítico

Ejes Articuladores: Vida saludable, Pensamiento crítico

**Contenidos y PDAs Seleccionados:**

Contenidos y PDAs Seleccionados:

*Saberes y Pensamiento Científico:* Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.

Saberes y Pensamiento Científico: Relaciones entre los factores físicos y biológicos que conforman los ecosistemas y favorecen la preservación de la vida.

*PDA:* Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo y muscular, y sus funciones relacionadas con el soporte, protección y movimiento del cuerpo.

PDA: Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo y muscular, y sus funciones relacionadas con el soporte, protección y movimiento del cuerpo.

*Ética, Naturaleza y Sociedades:* Caracterización y localización del territorio, tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, y las formas culturales relacionadas.

Ética, Naturaleza y Sociedades: Caracterización y localización del territorio, tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua, y las formas culturales relacionadas.

*PDA:* Indaga sobre ecosistemas locales y los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza.

PDA: Indaga sobre ecosistemas locales y los concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza.

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| Fase/Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1: Planeación** | **Identificación** | - **Actividad:** Iniciar con una ronda de conversación en la que los alumnos compartan lo que saben sobre los ecosistemas y los diferentes tipos de suelo, clima, fauna y cuerpos de agua en su comunidad. Utilizar imágenes y mapas sencillos para activar conocimientos previos. <br> - **Propósito:** Reconocer las ideas previas y motivar la curiosidad por aprender más. |

| | **Recuperación** | - **Actividad:** Juego de "¿Qué sé?" con tarjetas ilustradas de diferentes ecosistemas, suelos, animales y cuerpos de agua. Los niños seleccionan tarjetas y expresan qué conocen sobre ellas. <br> - **Propósito:** Identificar conocimientos previos y áreas de interés o desconocimiento. |

| | **Planificación** | - **Actividad:** En pequeños grupos, planear un "Viaje imaginario" por diferentes ecosistemas locales. Definir roles (investigador, ilustrador, presentador) y actividades a realizar en cada paso. Crear un mural con las ideas y tareas. <br> - **Propósito:** Fomentar la colaboración y la organización. |

| **Fase 2: Acción** | **Acercamiento** | - **Actividad:** Salida virtual o visita guiada por el espacio escolar o comunidad (si es posible), observando y registrando características del suelo, clima, fauna y cuerpos de agua. Si no, usar videos y recursos visuales. <br> - **Propósito:** Conectar la teoría con la realidad local. |

| | **Comprensión y producción** | - **Actividad:** Construcción de maquetas o dioramas de ecosistemas locales usando materiales manipulables (arcilla, papel, hojas, piedras). Cada grupo presenta su ecosistema, destacando tipos de suelo, clima, fauna y cuerpos de agua. <br> - **Propósito:** Sintetizar conocimientos y expresar ideas creativamente. |

| | **Reconocimiento** | - **Actividad:** Rúbrica sencilla de autoevaluación y coevaluación: ¿Qué aprendí? ¿Qué fue fácil/difícil? ¿Qué puedo mejorar? <br> - **Propósito:** Reflexionar sobre el proceso y el aprendizaje. |

| | **Corrección** | - **Actividad:** Revisar las maquetas y las presentaciones en grupo, haciendo ajustes o mejoras según las observaciones. | |

| **Fase 3: Intervención** | **Integración** | - **Actividad:** Elaborar un mural comunitario en el aula o en un espacio visible, donde cada grupo comparte lo aprendido sobre su ecosistema local, resaltando la importancia de cuidar los diferentes tipos de suelo, fauna y cuerpos de agua. | |

| | **Difusión** | - **Actividad:** Preparar una pequeña feria ecológica en la que los niños expliquen a otros grados, padres y comunidad lo que aprendieron, usando sus maquetas, carteles y presentaciones orales. | |

| | **Consideraciones** | - **Actividad:** Reflexión grupal sobre cómo los conocimientos adquiridos pueden ayudar a cuidar el ambiente y qué acciones concretas pueden realizar en su comunidad. | |

| | **Avances** | - **Actividad:** Evaluar con una rúbrica simple: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo hacer diferente la próxima vez? Planear próximos pasos para seguir cuidando su entorno. | |

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| Fase/Acción | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Fase 1** | Introducción, Conocimientos previos, Identificación del problema | - **Actividad:** Pregunta motivadora: "¿Por qué en diferentes lugares del mundo y en nuestro entorno hay diferentes tipos de suelo, clima y animales?" <br> - Realizar un mapa conceptual colectivo sobre ecosistemas locales y su importancia. |

| **Fase 2** | Preguntas de indagación, Explicación inicial | - **Actividad:** Formular preguntas abiertas: "¿Qué pasaría si en nuestro ecosistema faltara agua o los animales no pudieran encontrar su suelo adecuado?" <br> - Proponer hipótesis simples, como "Si el suelo es arenoso, ¿qué animales pueden vivir allí?" |

| **Fase 3** | Conclusiones relacionadas con la problemática general | - **Actividad:** Analizar los datos recolectados en las maquetas y actividades, sacando conclusiones sobre la relación entre suelo, clima y fauna en su comunidad. |

| **Fase 4** | Diseño y construcción de una propuesta, Evaluación y divulgación | - **Actividad:** Diseñar un cartel o una presentación digital con información sobre los ecosistemas estudiados y recomendaciones para su cuidado. Compartir en la comunidad escolar o en redes sociales educativas. |

| **Complementos** | Habilidades, vida cotidiana, evaluación | - **Actividad:** Juegos de roles donde los niños actúan como científicos, cuidadores del ecosistema, o habitantes del lugar, para reforzar la comprensión y la empatía. |

| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas |

| **Presentamos** | Reflexión inicial sobre la importancia de cuidar los ecosistemas y su biodiversidad. | - Diálogo guiado: ¿Por qué es importante proteger nuestro entorno? <br> - Mostrar imágenes de ecosistemas saludables y dañados. |

| **Recolectemos** | Explorar conocimientos previos y experiencias sobre el tema. | - Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos sobre los suelos, animales y cuerpos de agua en nuestra comunidad? <br> - Recoger historias o experiencias personales relacionadas. |

| **Formulemos** | Delimitar el problema real: ¿Qué está sucediendo en nuestro ecosistema local? | - Plantear preguntas: ¿Qué problemas ambientales existen en nuestro entorno? <br> - Escribir un problema central: "¿Cómo podemos proteger nuestros ecosistemas locales?". |

| **Organizamos** | Planeación de acciones y tareas en equipos. | - Formar equipos con roles definidos: investigadores, comunicadores, creadoras de propuestas. <br> - Elaborar un plan de acción para sensibilizar y cuidar el ecosistema. |

| **Construimos** | Ejecutar las acciones planificadas. | - Realizar campañas de limpieza, reforestación, creación de señalizaciones ecológicas, o talleres con comunidad. |

| **Comprobamos y analizamos** | Evaluar los resultados y reflexionar. | - Revisar si las acciones tuvieron impacto. <br> - Compartir experiencias y aprendizajes en plenaria. |

| **Compartimos** | Socializar y valorar lo aprendido. | - Presentar los resultados a la comunidad escolar y familiar. <br> - Reflexionar sobre cómo cada uno puede contribuir al cuidado del entorno. |

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**Producto:** Un mural ecológico colaborativo que represente los ecosistemas locales, incluyendo tipos de suelo, clima, fauna y cuerpos de agua, con información ilustrada y explicativa.

Producto: Un mural ecológico colaborativo que represente los ecosistemas locales, incluyendo tipos de suelo, clima, fauna y cuerpos de agua, con información ilustrada y explicativa.

**Criterios de evaluación:**

Criterios de evaluación:

Presenta información clara y correcta.

Presenta información clara y correcta.

Incluye variedad de ecosistemas y sus características.

Incluye variedad de ecosistemas y sus características.

Es elaborado en equipo y refleja la participación de todos.

Es elaborado en equipo y refleja la participación de todos.

Utiliza materiales manipulables y recursos visuales.

Utiliza materiales manipulables y recursos visuales.

**Autoevaluación:** Los niños responden en una bitácora o cartelito: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?

Autoevaluación: Los niños responden en una bitácora o cartelito: ¿Qué aprendí? ¿Qué puedo mejorar?

**Coevaluación:** A través de una rúbrica sencilla:

Coevaluación: A través de una rúbrica sencilla:

Participó activamente en las actividades.

Participó activamente en las actividades.

Contribuyó con ideas y materiales.

Contribuyó con ideas y materiales.

Comprendió la importancia de cuidar los ecosistemas.

Comprendió la importancia de cuidar los ecosistemas.

Expresó sus ideas claramente.

Expresó sus ideas claramente.

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Este proyecto busca fortalecer la conciencia ambiental, el pensamiento crítico y las habilidades colaborativas, promoviendo un aprendizaje significativo desde la comunidad y el entorno cercano de los niños.

Este proyecto busca fortalecer la conciencia ambiental, el pensamiento crítico y las habilidades colaborativas, promoviendo un aprendizaje significativo desde la comunidad y el entorno cercano de los niños.