Proyecto Anos y a Salvo": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Septiembre
| Nombre del proyecto | Proyecto Anos y a Salvo": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Septiembre |
|---|---|
| Campo formativo | Lenguajes |
| Ejes articuladores | Pensamiento Crítico • Inclusión |
| Grado y grupo | 5° Grado, Primaria |
| Fase | Fase 5 |
| Duración | 1 semana (5 sesiones) |
| Periodo | Ciclo Escolar 2025-2026 |
1.Propósito
Desarrollar aprendizajes significativos sobre el tema: Proyecto Anos y a Salvo": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Septiembre.
2.Situación problema
¿Cómo podemos aprender más sobre el tema: Proyecto Anos y a Salvo": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Septiembre?
Pregunta generadora: ¿De qué manera podemos profundizar nuestro aprendizaje sobre Proyecto Anos y a Salvo": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Septiembre?
3.Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido:
Contenido curricular relacionado con: Proyecto Anos y a Salvo": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Septiembre
PDA:
Desarrolla habilidades y saberes relacionados con: Proyecto Anos y a Salvo": Planeación Didáctica Semanal para Quinto Grado en Septiembre
| Campo formativo | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes |
|
|
| Saberes y Pensamiento Científico |
|
|
4.Ejes articuladores
5.Producto esperado
Nombre: Mapa emocional geométrico personal
Descripción: Cada alumno crea un mapa que relaciona diferentes emociones con círculos de tamaños y características variadas, utilizando instrumentos geométricos para su construcción. Incluye etiquetas y explicaciones sobre cómo las figuras ayudan a entender y gestionar sus sentimientos.
Criterios de Evaluación:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar | Observaciones |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de instrumentos geométricos para construir círculos | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Relación clara entre la figura geométrica y la emoción | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Presentación ordenada y creativa del mapa emocional | ✓ | ✓ | ✗ | |
| Participación en las reflexiones y socialización | ✓ | ✓ | ✗ |
---
Adaptación al contexto:
Adaptación al contexto escolar y comunitario del grupo.
6.Secuencia didáctica
INICIO
Exploración del tema · 1 hora---
---
7.Evaluación
Instrumentos:
- Observación continua durante las actividades manipulativas y debates.
- Lista de cotejo para verificar el uso correcto de instrumentos y comprensión de conceptos.
- Preguntas abiertas para que los alumnos expliquen la relación entre figuras y emociones.
- Rúbrica sencilla para evaluar la participación, creatividad y comprensión en el producto final.
- Autoevaluación mediante preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo me siento al aplicar este conocimiento?, ¿Qué puedo mejorar?
- Coevaluación en grupo, valorando la colaboración y el respeto en las presentaciones.
Criterios de logro:
- Cumple con las actividades propuestas
- Demuestra comprensión del tema
Rúbrica de Evaluación
| Criterio | Excelente | Bueno | Suficiente | En proceso | Requiere apoyo |
|---|---|---|---|---|---|
| Participación y compromiso | Participa activamente en todas las actividades | Participa en la mayoría de las actividades | Participa en algunas actividades | Participa mínimamente | No participa o requiere apoyo constante |
8.Recursos y materiales
- 📚 Libros de texto SEP
- ✏️ Cuaderno de trabajo
- 🖊️ Lápiz y colores
- 📋 Cartulinas y material de papelería
- 💻 Recursos digitales (opcional)
9.Adecuaciones curriculares (BAP)
- Proporcionar instrucciones claras y paso a paso para alumnos con dificultades de atención.
- Adaptar los materiales con imágenes o apoyos visuales para alumnos con discapacidad visual o cognitiva.
- Permitir tiempos adicionales para alumnos que requieren más tiempo para procesar la información.
- Favorecer el trabajo colaborativo para que alumnos con BAP cuenten con apoyo de pares.
- Ofrecer opciones de respuesta diversificadas (oral, escrita, gráfica).
10.Vinculación con otros campos formativos
| Campo | Vinculación |
|---|---|
| Lenguajes | Se desarrollan habilidades comunicativas a través de las actividades del proyecto. |
| Saberes y Pensamiento Científico | Se promueve el análisis y la indagación científica en el contexto del proyecto. |
| Ética, Naturaleza y Sociedades | Se reflexiona sobre los valores y el entorno social y natural. |